燕山大学教务处        2026年第3期 （总第222期）      2026年4月29日

本期要目

 

教学动态

我校在第六届河北省高校教师教学创新大赛再创佳绩

4月25日，第六届河北省高校教师教学创新大赛在河北大学圆满落幕。我校参赛教师凭借深厚教学功底、鲜明创新特色与扎实育人成效斩获特等奖2项、一等奖1项、二等奖3项、三等奖3项，学校获评优秀组织单位，参赛成绩与整体实力再创新高，充分彰显我校教学创新、课程改革方面的综合实力。

本届大赛以“推动教学创新培养一流人才”为主题，聚焦教育强国建设与高等教育高质量发展，全面检验高校教师教学创新能力与综合育人水平。我校高度重视本次赛事，由教务处、教师培训中心牵头统筹，赛前组建校内外指导专家团队，围绕教学理念凝练、创新设计优化、课堂展示打磨等环节开展多轮精准辅导。4月22日，教务处处长姚建涛带队参赛，统筹协调赛事各项工作，教师培训中心主任宋俊杰及相关工作人员全程护航，跟进赛事进程、做好服务保障，为参赛教师稳定发挥、斩获佳绩筑牢坚实基础。

经激烈角逐，我校参赛团队在七大赛道全面开花、成果丰硕。机械工程学院俞滨教授深耕课程思政建设，以系统化课程重构与沉浸式创新教学，荣获课程思政赛道正高组特等奖，成功晋级全国赛；机械工程学院吴立军聚焦实验教学改革创新，斩获实验教学赛道特等奖，展现了我校实践教学建设的扎实功底。此外，陈建超获新工科副高组一等奖，王晓妍、赵明、刘思远分获新工科、基础课程、产教融合赛道二等奖，陈子明、韩博、孙羽分获新工科、人工智能、新文科赛道三等奖。本次大赛中，我校两项特等奖花落课程思政与实验教学两大重点领域，既体现立德树人价值引领的深度探索，也彰显实践实训教学模式的创新突破，获奖覆盖面广、代表性强、含金量高。

近年来，我校始终坚守立德树人根本任务，持续深化教育教学综合改革，扎实推进“四新”建设、课程思政全覆盖、产教融合协同育人、智慧教学与实验教学提质升级。坚持以赛促教、以赛促改、以赛促建，把教师教学创新大赛作为锤炼师资、更新理念、革新教法的重要平台，不断完善教师教学发展支撑体系，全面提升教师教学能力与人才培养质量。下一步，学校将以此次大赛为契机，充分发挥获奖成果的示范引领与辐射带动作用，总结推广优秀教学经验与创新实践案例，聚焦数字化教学改革、新兴赛道建设、实践育人创新等关键方向，持续夯实教学根基、激活育人动能，全面提升课堂教学质量与内涵式发展水平，为加快建设特色鲜明、国内一流、国际知名高水平大学提供更强有力的教学支撑与人才保障。（供稿人：张亚靖）

 

河北省高校专业与标准化建设专题研讨会

在燕山大学成功举办

为深入贯彻落实国家及河北省关于专业与标准化教育融合、产教融合创新发展相关部署要求，扎实推进高校专业与标准化建设，4月23日，河北省高校专业与标准化建设专题研讨会在燕山大学顺利召开。本次会议由河北省高等教育学会、燕山大学联合主办，来自省内12所高校、相关行业协会的40余名领导、专家及教师齐聚一堂，共商专业标准化建设与校企协同育人新路径。河北省教育厅原一级巡视员、河北省高等教育学会会长王廷山、副会长兼秘书长胡保利，河北省质量信息协会标准委员会首席专家路源、协会副会长王立朋，燕山大学党委常委、副校长陈国强出席了会议。

陈国强在致辞中表示，燕山大学始终坚守为党育人、为国育才使命，传承产学研用协同育人特色，主动对接国家标准化发展战略，积极推进产教融合、专业与标准化教育融合，在课程体系构建、实践平台打造、校企协同育人等方面持续探索，在标准化人才培养方面取得阶段性成效。学校将以本次研讨会为契机，持续深化产教融合、标准创新与校企协同育人。

王廷山代表河北省高等教育学会致辞。他指出，高等教育已进入内涵发展、标准引领的新阶段，推动高校专业与标准化深度融合是贯彻国家战略、服务河北发展的必然要求。他希望各高校提高政治站位，把标准思维融入人才培养全过程，打通教育链、人才链、产业链、标准链，共同构建育人共同体。

研讨会上，路源围绕产教融合政策与标准体系作权威解读，系统阐释标准化的发展、内涵及其重要意义。燕山大学、河北大学学校代表分别结合自身实践，分享专业与标准化建设的典型经验与创新案例。与会人员聚焦专业与标准化试点推进、产教融合标准实施、校企协同育人路径等核心议题深入交流研讨。大家一致认为，本次研讨会内容务实、针对性强，对提升高校专业建设与产教融合水平具有重要意义。

此次研讨会的成功举办，既是对国家和河北省相关工作部署的精准落实，也为河北省高校专业与标准化建设注入新动能。下一步，燕山大学将完善“标准化+专业”人才培养模式，加强与兄弟院校、行业企业的深度合作，高标准、实举措推进专业与标准化教育融合，为全省高等教育高质量发展和现代化建设贡献燕大力量。（供稿人：马明建、赵春梅）

 

校领导带队赴河北师范大学开展学习调研

为深入推进我校教师教育创新机制改革试点工作，全面提升师范类专业建设水平，4月20日下午，校党委常委、副校长李春玲率教务处、马克思主义学院、理学院相关负责人赴河北师范大学学习调研。

座谈会上，李春玲代表学校对河北师范大学的精心安排表示感谢，介绍了我校历史沿革、办学特色以及教师教育改革试点工作进展。她指出，河北师范大学办学底蕴深厚，师范特色鲜明，在师范类专业建设方面经验成熟、成果突出，值得我校学习借鉴。

河北师范大学党委常委、副校长曾智安对我校调研组一行表示欢迎，简单介绍了学校师范教育的办学历史、办学特色和取得的成果。河北师范大学相关部门负责人分别分享了实习基地运行机制、实验实训室建设情况、中学兼职教师聘用管理、教学论课程建设路径等方面的成熟经验。双方围绕我校调研主题进行了深入交流，在联合实习、师资互鉴、资源共享等方面形成初步的合作共识。调研期间，我校调研组实地参观了河北师范大学微格教学、同步教室、智慧教室等实训教室，现场学习实训空间建设、设备配置、课程应用与管理运行经验。

此次调研是我校落实教师教育改革试点、对标对表补短板、精准取经促提升的重要举措。下一步，我校将认真吸收转化本次调研成果，持续优化教师教育培养体系，强化实践教学与条件保障，深化校校、校地合作，加快推进师范类专业高质量发展，努力培养高素质研究型、复合型卓越教师，为河北省基础教育高质量发展贡献燕大力量。（供稿人：马明建）

 

我校3门全英文在线开放课程在印尼

国家慕课平台上线运行

近日，我校自建的3门全英文在线开放课程正式在印尼国家慕课平台（Indonesia Cyber Education Institute）上线运行，充分彰显了学校一流课程建设成效，标志着学校在深化教育国际化、推动优质课程资源“出海”方面迈出了重要一步，为我校与印尼乃至东盟国家开展教育交流合作搭建了重要平台。

印尼国家慕课平台是印尼官方认证的国家级在线教育核心平台，致力于整合全球优质教育资源，助力印尼高等教育普及化与人才培养国际化。此次上线的3门课程，均依托学校国家级一流本科专业建设点，全程采用全英文授课，课程内容兼具专业性、系统性与实用性，经学堂在线质量审核后，正式面向印尼及全球学习者开放，有效满足高校人才培养与社会学习需求。《Fundamentals of Machinery Design》立足学校机械工程国家一流学科优势，系统讲解机械设计核心原理、零部件设计及工程应用知识，融入现代机械工程前沿理念，展现我校工科教学深厚底蕴；《Management Information Systems》聚焦信息管理与系统应用核心内容，讲解管理信息系统构建、运营与决策应用，培养学习者信息化管理思维与实践能力；《Spectrometric Identification of Organic Compounds》聚焦专业核心实验与分析技能，详解有机化合物波谱解析理论与实操方法，提升学习者专业研究与应用能力。

长期以来，学校以一流课程建设为引领，系统推进教育数字化与国际化协同发展，持续打造具有示范引领作用的高水平在线开放课程。此次全英文课程成功上线印尼国家慕课平台，既是学校一流课程建设成果的重要输出，也显著提升了学校的国际传播力与学术影响力，为印尼学子提供了优质学习资源，进一步推动了中印尼两国高校在教育教学、学术交流及人才培养领域的高质量协同发展。下一步，学校将以此为契机，持续深挖优势学科资源，打造更多高质量一流课程，拓展国际慕课合作渠道，以教育交流为纽带，持续助力中外人文交流，为推进高等教育国际化发展贡献燕大力量。（供稿人：黄丽）

 

我校召开本科生实习组织工作交流会

4月16日下午，我校在第三教学楼213会议室以线上线下相结合的方式，成功召开了本科生实习组织工作交流会。教务处实践教学管理人员、各学院教学副院长、系主任、教学秘书、实习指导教师等共计300余人参加了此次会议。本次会议由教务处主办，旨在加强本科生实习工作的组织与管理，提升实习质量，确保实习安全，并探讨未来发展方向。

会议由教务处副处长靖鲲鹏主持。会议深入贯彻教高1号文件精神，明确了未来本科生实习教学将聚焦规范管理、质量提升及安全底线的总基调。会议全面总结与回顾了学校实习教学工作的整体情况，并对接下来的实习教学工作进行了系统部署。

会上，来自机械工程学院、电气工程学院、车辆与能源学院、理学院、体育学院5个学院的代表先后发言，围绕实习组织模式、校企协同机制、过程质量监控、学生安全管理等议题分享了经验做法。

机械工程学院材料成型及控制工程专业系主任于高潮介绍了项目体验式生产实习模式，分享了提升学生实践与解决问题能力的经验。电气工程学院自动化专业系主任李建雄展示了自主研发实验平台和校企合作的成果，通过“以赛促学、赛教融合”激发学生自主学习与创新意识，提升工程实践能力。车辆与能源学院副院长李楠介绍了多地联动、方向互补的做法，实现实习单位与专业的高度契合。理学院教学副院长郭得峰立足专业特色，分享了如何通过整合校内外资源，有效拓宽理科专业学生的实习视野。体育学院教学副院长林琴琴分享了一套全方位的实习教学管理体系，该体系通过基地考察、岗前管理、规范制度以及持证上岗等措施，有效保障了学生安全，提升了实习质量。

本次交流会为燕山大学本科生实习教学工作提供了良好的交流与学习平台，各学院通过经验分享，相互借鉴，共同提升实习工作水平，为我校进一步规范和创新实践教学工作、全面提升应用型人才培养质量奠定了坚实基础。（供稿人：纪静）

 

 

 

我校成功获批国家级专业与标准化

教育融合试点单位

近日，国家市场监督管理总局、教育部联合印发《关于公布专业与标准化教育融合试点名单的通知》（国市监标创发〔2026〕48号），正式审定公布全国专业与标准化教育融合试点建设入选名单。燕山大学凭借扎实的办学积淀、成熟的人才培养体系及鲜明的专业办学特色，成功获批公共教育培养模式、石油工程专业教育培养模式两项国家级试点建设任务。

本次全国专业与标准化教育融合试点遴选及申报培育工作，旨在深入贯彻落实《国家标准化发展纲要》《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》等国家重大战略部署，着力培育一大批深耕专业领域、精通标准规范、适配产业需求的高素质交叉复合型人才。试点评选历经高校自主申报、省级教育部门初选推荐、国家级专家评审等层层筛选，最终择优确定全国试点建设高校及建设任务。

此次成功入选国家级试点，是国家主管部门对燕山大学长期以来办学育人成效、专业建设质量及产教融合育人成果的肯定，更为学校持续优化学科专业布局、创新人才培养机制、深化教育教学内涵建设搭建了发展平台。下一步，学校将牢牢把握此次试点建设契机，严格对标国家试点建设工作各项要求，细化完善专项建设实施方案，配齐配强优质师资力量，深耕标准化融合课程体系建设与实践教学场景打造，高质量按期完成试点建设各项既定任务。同时，学校将积极探索专业教育与标准化教育深度融合的特色育人路径，总结凝练可复制、可推广、可辐射的建设经验与实践模式，主动服务国家标准化发展战略实施，培养新时代卓越工程人才和标准化高素质人才。（供稿人：姜新）

 

 

 

我校申报高校共享微专业资源平台并择优推荐

优秀建设案例

为深入贯彻落实教育部高校学生就业能力提升“双千”计划部署要求，加快推进优质高等教育资源共建共享，持续强化复合型应用型人才培养质效，全力助推毕业生高质量充分就业，我校按照河北省教育厅相关工作部署，组织微专业建设案例推荐和共享微专业资源平台申报相关工作。

学校择优遴选“工业智能控制”微专业，推荐参评高校“双千计划”建设突出成效典型案例。该微专业紧扣国产自主可控技术人才培养核心目标，携手行业龙头企业汇川技术有限公司深度深化产教融合育人合作，创新构建产教共招、产教共授、产教共建、产教共创的“四共”协同育人新模式，有效推动产业链、人才链、教育链、创新链深度融合、循环耦合。该项案例目前已通过河北省教育厅初选。此外，我校紧扣区域产业发展急需和行业岗位人才需求，立足学校特色学科优势和实践教学基础，组织申报了“工业智能控制课程体系、‘工业机器人数字孪生’和‘AI视觉检测’”综合实训平台和“涉外工程日语”微专业两项高校共享微专业资源平台。

近年来，我校非常重视微专业各项建设工作，依托学校优势学科和平台资源，以“打造个性学习空间、促进学生复合发展、提升人才培养质量”，通过建设特色微专业、优化课程体系、深化产教融合，切实提升学生就业竞争力，形成“交叉融合+产业导向+实践赋能”的特色培养模式，目前已建成27个微专业、培养了4届学生。下一步，燕山大学将持续深耕微专业内涵建设，积极推进优质教学资源共建共享，持续深化校际协同、校地联动、校企合作育人体系建设，为服务区域产业转型升级和地方经济高质量发展发挥示范引领作用。（供稿人：姜新）

 

 

 

教务工作简讯

● 近日，我校发布《2026年课程思政与思政课程“双向融合”联合教研活动方案》，方案依托备案的38门分领域思想实施课程，聚焦打造10门课程思政示范课堂（课程）目标，构建思政课教师与专业教师协同教研新模式，围绕大国工匠精神、科技人文、廉洁文化、自主知识体系构建、党的创新理论阐释、勤俭节约等主题探索可复制、可推广的课程思政融入落地路径。从责任落实、资料归档、宣传推广等方面作出细化安排，稳步推进课程思政内涵建设。（供稿人：李芹）

● 为推动体美劳教育全面融入人才培养全过程，3月26日，我校印发通知部署2026年美育、劳动教育、体育工作计划报送工作。通知要求各教学单位总结过往经验，结合自身职能优势，科学制定2026年度工作安排。此项工作覆盖全校20个职能部门及各教学单位，统筹协同推进体美劳教育提质落地。（供稿人：李芹）

● 我校组织各教学单位报送特色培训相关材料，统筹推进特色培训工作。目前已开展特色培训5场，累计参训264人次，培训内容涵盖数字化建设、国际战略形势与国家安全、新文科与课程建设、AI赋能学科专业等重点领域，初步形成了“院院有亮点”的良好工作格局，有力推动特色培训从“有”向“优”提升。（供稿人：石朝霞）

● 按照教育部、省教育厅统一部署，我校严格规范工作程序，完成2026年“国家高层次人才特殊支持计划”教学名师遴选推荐工作，择优推荐2名教师，相关申报材料已按要求报送省教育厅。（供稿人：石朝霞）

● 我校选派2名教师参加河北省第五期高校卓越教师培训，助力参训教师强化专业能力、提升业务素养，发挥示范引领作用。下一步，学校将跟进学习成效，做好培训成果校内转化推广，带动全校教师整体能力提升。（供稿人：石朝霞）

● 我校常态化组织开展全校日常教学专项检查工作，检查覆盖各教学单位、各年级各专业常规课堂教学、教师到岗授课、学生课堂出勤、教学设备运行、教学秩序规范等全教学环节，3-4月累计完成各类日常教学检查156次。（供稿人：李小特）

● 近日，我校组织开展AI赋能高校青年教师专题培训，围绕“教技锤炼、智启未来、铸魂强师”主题开展专项学习，提升青年教师人工智能教学应用实操能力，推进人工智能赋能教师队伍常态化长效化发展。（供稿人：石朝霞）

● 近日，我校组织相关专业师生参与卓越工程师大讲堂活动，全校641余名师生同步参与学习，实时了解行业前沿发展动态，夯实专业实践基础，提升工程素养与专业认知能力。（供稿人：石朝霞）

● 近日，我校组织完成2026年度教育部产学合作协同育人项目结题验收工作，共有38个项目参加结题验收，其中通过验收24项，终止4项。（供稿人：黄丽）

● 近日，我校完成2026年河北省人工智能赋能教育教学改革专项课题推荐工作，共推荐3项优质课题申报河北省人工智能赋能教改专项课题。（供稿人：黄丽）

● 近日，我校推荐河北省基础教育学科教学指导专业委员会专家5人。（供稿人：李小特）

● 近日，我校组织开展了2025年秋季学期优秀教案评选工作，经各教学单位推荐、学校组织专家组评选、校内公示等环节，共评选出2025年秋季学期校级优秀教案9个。（供稿人：李小特）

● 4月14日，我校发布《关于加强跨学科交叉实践课程建设的指导意见》，系统推进跨学科交叉实践课程体系建设。文件明确要求各学院破除专业壁垒，统筹整合优质教学资源，优化创新实践教学组织模式，聚焦复合型创新人才培育核心任务，持续夯实育人根基，全面提升学校人才培养综合质量。（供稿人：邵迎杰）

● 3月25日，河北省教育厅公布了第一批省级一流本科课程验收结果，我校参与验收的11门课程全部顺利通过验收。（供稿人：黄丽）

 

学院采风

机械工程学院举办AI驱动智慧教学赋能

教师教学创新培训会

（文稿来源：机械工程学院网站）

为主动顺应教育数智化转型趋势，破解教学改革难题，提升教师智慧教学水平，推动人工智能与教育教学深度融合，4月14日下午，机械工程学院联合清华大学学堂在线，在第四教学楼109教室举办AI驱动智慧教学全景创新实践暨“师-生-机”AI课堂实操工作坊。各系部青年教师、智慧课程建设负责人、课程组组长及骨干教师等参会。

工作坊以“实操演练、学以致用”为核心，聚焦零负担AI课程建设，覆盖课前、课中、课后全流程。主讲人员实操指导AI教学工具应用，主要包括：课前用AI备课助手、智能出题节省时间；课中借助智能互动工具、AI讲伴打造沉浸式课堂；课后通过AI学伴答疑、智能学情报告实现精准辅导。

陈建超老师分享了《机械制造装备》智慧课程案例，从建设背景、实践路径与建设进展、智慧课程的思考等方面进行了专题分享，为参会教师提供了具体实践参考。

本次工作坊采用“理论+实操”模式，参会教师自带电脑、提前安装雨课堂，积极参与实操练习，学习氛围浓厚。工作坊的举办，帮助教师掌握AI教学工具，拓宽智慧教学思路，为学院智慧教学改革和人才培养质量提升奠定基础。

信息科学与工程学院举办“数智赋能、融合创新：智慧课程建设与教学新模式”专题培训

（文稿来源：信息科学与工程学院）

为深入推进人工智能技术与教育教学深度融合，提升教师数字化教学设计与实践能力，信息科学与工程学院于4月16日上午在信息馆1号楼336室举办了“数智赋能、融合创新：智慧课程建设与教学新模式”专题培训。本次活动由学院教学副院长顾广华主持，学院各专业教师积极参与，同时邀请了人工智能学院（软件学院）、电气工程学院、理学院教师代表共同参加。

本次培训特邀超星集团高级教学设计师、智慧教学研究院资深研究员周子阳担任主讲。培训以“数智赋能、成果导向”为主线，系统解读了高等教育数字化发展的政策导向与前沿动态。主讲人详细介绍了基于超星平台的智慧课程建设全流程，重点展示了知识图谱、能力图谱、问题图谱等多元图谱构建方法，以及AI知识库、专属智能体、AI助教等人工智能工具在教学中的深度应用。培训还呈现了数字人速课制作、任务引擎驱动的项目化教学等创新模式，并结合多个高校优秀案例，分享了智慧课程在教学比赛及省级认定中的实践成果。

在研讨环节，与会教师围绕知识图谱构建、AI助教应用、个性化学习路径设计等问题与主讲人进行了深入交流，现场气氛热烈，讨论踊跃。为全面了解培训效果及教师需求，学院现场发放并回收了培训反馈问卷。统计显示，参训教师对本次培训整体满意度较高；大家普遍认为智慧课程建设对提升教学实效帮助显著，并有超过半数的教师希望学院能继续组织更深层次的实操培训。

本次培训内容丰富、案例详实，为教师开展智慧课程建设提供了清晰路径与实践指导。学院将持续推动信息技术与教育教学的深度融合，助力教师数字化教学能力提升，不断探索智慧教育新模式。

经济管理学院举办教学经验交流活动

（文稿来源：经济管理学院网站）

4月16日下午，经济管理学院“2026年秋季学期公共选修课新开课试讲”在西五A215会议室举办。本次活动以2026年秋季学期公共选修课新开课教师试讲考核为载体，旨在搭建教学研讨平台，展示教师风采，明确优化方向，切实提升课堂教学质量与效果。副院长张敬伟、评审专家、本批次新开课教师参加了此次活动。

活动中，刘伟岩、刘春怡、张卫、张晓莉、赵阳、韩伟六位教师依次进行了试讲。试讲严格按照既定流程，包含“说课”与“教学试讲”两个环节。在说课环节，教师们从课程定位、目标设计、学情分析、教学方法与考核方式等方面进行了系统阐述；在教学试讲环节，教师们选取具体知识点片段，现场模拟课堂教学，充分展现了各自的教学设计能力与课堂驾驭能力。评审专家根据评分标准，从教学内容、方法、组织、效果及教师素养等多维度进行了现场评分与书面评议。

在集中评议与总结环节，张敬伟对本次活动的意义与成果给予了肯定。他指出，本次活动不仅是一次规范的课程试讲，更是一次有价值的教学研讨。通过“讲、评、议”相结合的形式，实现了多方共赢：对新开课教师而言，是一次宝贵的展示、学习和提升机会，能获得专家面对面的精准指导，从而明确自身优势与改进方向，增强教学的“获得感”；对评审专家而言，也是一次深入的教学反思与经验交流，有助于营造学院重视教学、研究教学的良好氛围；对于学生而言，也将因这次试讲和课程打磨，而得到更好地学习体验。

围绕如何进一步优化教学，张敬伟结合试讲情况提出了明确要求与反思建议。他强调，第一，教学目标需精准聚焦。教学活动应直指核心，明确每堂课要解决的关键问题与学生应获得的具体能力，避免冗长铺垫，提升教学效率。第二，教学内容需紧密联系实际。特别是经管类知识，应注重与生活现象、社会热点及学生未来职业发展相结合，阐释理论在个人决策、组织管理乃至社会治理中的应用价值，使知识“鲜活”起来。第三，教学方法需持续创新。鼓励教师探索多元化的教学手段，增强课堂的互动性与趣味性，以有效激发学生的学习主动性与思辨能力。

本次交流活动明确了下一步教学改进的“路线图”。学院将：首先，督促全体教师，特别是新开课教师，以此次研讨为契机，重新审视与梳理所授课程的教学大纲与整体安排，确保教学设计的前沿性与科学性。其次，鼓励教师持续进行教学方法创新，将交流中获得的启发转化为具体的课堂实践，不断提升教学吸引力与育人实效。本次活动标志着学院在推动教学内涵建设、促进教师专业发展方面迈出坚实一步。学院将持续搭建各类教学交流平台，强化研讨、示范与指导，全力支持每一位教师站好讲台，不断提升人才培养质量。

 

艺术与设计学院举办“基于智慧树平台的专业

知识图谱与智慧课程建设与应用工作坊”特色专题培训

（文稿来源：艺术与设计学院网站）

为深化教育教学改革，探索数智化背景下课程建设的新路径，艺术与设计学院于4月16日下午在音乐馆B105会议室成功举办了“基于智慧树平台的专业知识图谱与智慧课程建设与应用工作坊”专题培训。本次培训由学院副院长王年文主持，特邀智慧树课程建设专家袁心怡担任主讲。此次培训不仅吸引了我院教师的积极参与，也受到了我校其他学院教师的广泛关注，并参会。

培训聚焦“专业知识图谱介绍”、“智慧课程的建设思路与方式”。袁心怡系统阐述了专业知识图谱的构成，并重点辨析了智慧慕课与传统线上课程的核心区别。她提出，智慧课程建设应以提升学生核心素养为导向，按照“精准定位、内容优质、互动高效、形式鲜活”的思路，结合艺术与设计专业特点，打造兼具专业性与趣味性的课程体系。在智慧树平台应用上，教师可借助资源库、编辑工具、互动插件等功能，融入教学视频、案例素材、虚拟仿真场景等，优化课程呈现与界面布局；同时依托平台导航与关联功能，绑定知识图谱，帮助学生理清知识脉络。教学中需推动线上线下深度融合，利用签到、测验、讨论区、AI伴学等功能，构建联动教学场景：课前推送预习资料，课中开展互动与AI个性化答疑，课后布置分层作业并精准掌握学情，实现因材施教，彰显智慧课程育人价值，这也是数智化时代课程建设的重要发展方向。

在交流研讨环节，与会教师围绕艺术类智慧课程的具体建设思路踊跃发言，现场气氛热烈。培训内容引发了大家对学科交叉融合背景下课程建

设的深入思考与广泛探讨。

本次培训内容充实，针对性强，为学院教师带来了课程建设的新理念、新方法与新工具。活动取得了良好效果，有助于进一步推动教师更新教学理念、创新教学方法，为学院人才培养质量的内涵提升注入新的活力。

 

机器人工程专业获河北省一流本科专业验收优秀

（文稿来源：机械工程学院网站）

近日，河北省教育厅发布《河北省教育厅关于公布第三批省级一流本科专业验收认定结果的通知》冀教高函〔2026〕11号，学院机器人工程专业通过验收并被认定为优秀。

机器人工程专业是服务国家战略需求和产业发展前沿设立的新工科专业。专业依托机械工程一级学科国家重点学科优势和工程学进入ESI全球前1‰的学科基础，面向机器人领域发展需求，突出机、电、控深度融合，持续完善人才培养体系，着力培养基础扎实、实践能力强、具有创新精神的高素质工程技术人才。2024年、2025年，专业连续在CNUR中国大学机器人工程专业排名中位列A档（前10%）。

在建设过程中，专业坚持落实立德树人根本任务，深入推进教育教学改革，逐步形成了“学科融合、科教融合、产教融合、专创融合”的人才培养模式，构建了较为完善的课程体系、实践教学体系和质量保障体系。依托高水平科研教学平台和优质师资队伍，专业不断推动科研反哺教学、竞赛促进实践、校企协同育人，持续提升学生解决复杂工程问题的能力和创新创业能力。

近年来，专业建设成效不断显现，教学资源持续优化，《机电一体化系统设计》《嵌入式系统设计及应用》两门课程入选国家级一流本科课程；学生在“互联网+”、全国智能机器人大赛等赛事中累计获得省级及以上奖励72项；毕业生在继续深造和就业方面表现良好，人才培养质量稳步提升。

机器人工程专业持续加强内涵建设，进一步深化教育教学改革，完善协同育人机制，不断提升专业建设水平和人才培养质量，为学校本科教育高质量发展和高素质工程技术人才培养作出新的积极贡献。

 

材料科学与工程学院举办青年教师教学竞赛

（文稿来源：材料科学与工程学院网站）

为深入落实立德树人根本任务，提升课堂教学质量与育人水平，搭建青年教师教学交流、成长提升的平台，4月2日，学院举办2026年度青年教师教学竞赛。本次竞赛邀请车辆与工程学院王强老师、我院张春玲、于凤荣三位老师担任评委，学院部分青年骨干教师现场观摩学习。

本次竞赛由副院长梁永日主持，李艺君、邱海龙、许凯、翟昆4名由各专业推选的教师代表同台竞技。参赛教师精神饱满、从容自信，紧扣课程教学目标与专业人才培养要求，精心设计教学环节，灵活运用多媒体教学、案例分析、互动研讨等多样化教学手段，将专业知识与思政教育有机融合，既展现了扎实的教学功底与新颖的教学思路，又体现了以学生为中心的教学理念。课堂上，教师们逻辑清晰、讲解透彻，语言生动流畅，课堂氛围活跃，充分展示了新时代青年教师积极向上的精神风貌与过硬的教学素养。

评委认真聆听每一位参赛教师的授课，细致记录亮点与不足，逐一进行针对性指导。评委们既肯定了青年教师在教学设计、课堂把控等方面的出色表现，也从教学细节、内容深度、创新思路等方面提出了宝贵的改进建议，为青年教师后续教学能力提升指明了方向。最终经学院专家合议评审，确定推荐邱海龙老师代表学院参加燕山大学第十三届青年教师教学竞赛。

此次青年教师教学竞赛的举办，有效激发了学院青年教师钻研教学、提升能力的积极性与主动性，营造了“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的良好教学氛围，不仅为青年教师搭建了成长成才的平台，也为学院选拔优秀教师参加校级竞赛、推动整体教学水平提升奠定了坚实基础。

 

外国语学院开展“上好一堂课”主题教学研讨活动

（文稿来源：外国语学院网站）

4月2日，外国语学院西语系法语专业全体教师在人文馆415开展了以“上好一堂课”为主题的教学研讨活动。活动由法语专业负责人李姝老师主持，法语专业全体教师参加。

本次活动聚焦法语精读课教学核心，围绕教学重难点破解、授课流程优化等关键议题展开深入交流。研讨会上，教师们结合自身教学实践，逐一梳理法语精读课在词汇语法教学、语篇理解训练、跨文化交际能力培养等环节的重点难点，针对学生语言运用能力薄弱、课堂互动效率不高等问题，分享了分层教学、情境化教学设计、小组合作探究等具体解决方案。参会教师一致认为，精读课作为法语专业核心课程，需兼顾知识传授与能力培养，进一步优化教学环节，提升课堂教学的针对性与实效性。

在新技术应用探讨环节，教师们围绕人工智能工具在法语词汇学习、口语测评、个性化教学资源生成等方面的应用展开热烈讨论。大家纷纷表示，要主动拥抱教育数字化浪潮，将AI翻译、智能语音测评、在线教学平台等工具融入课堂教学，实现教学模式的创新升级，同时注重平衡技术使用与语言基础训练的关系，让科技更好地服务于法语教学。

此次研讨活动为法语专业教师搭建了交流互鉴的平台，有效凝聚了教学共识。教师们纷纷表示，将把研讨成果转化为教学实践，不断提升法语教学水平，培养更具国际视野与语言应用能力的法语专业人才。

工作提示

 

近期教学工作提示

 

 

 

高教视点

西南大学以高质量教师教育体系服务教育强国建设

（来源：中国教育新闻网 2026年2月28日）

西南大学认真贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，特别是关于教师队伍建设的重要指示批示精神，传承百年师范教育底蕴，坚守振兴西部基础教育责任使命，构建高质量教师教育体系，着力培养素质精良的教师队伍。

一、坚持德才兼备，夯实卓越教师培养根基

（一）开展体系化、浸润式师德教育。前移师范生选拔关口，精准对接中西部欠发达地区师资供给需求，主动深入中学开展宣传推介，遴选乐教适教优质生源。依托教育部师德师风建设基地，加强师德理论研究与课程资源建设，策划出版“新时代师德建设丛书”，推出《中华师道》等专著，系统开发教育家精神课程资源。精心组织师德主题教育，举办好老师成长大会、教师主题影片展播、教师主题书籍研读等入学教育系列活动，筑牢师范生从教理想信念。注重榜样示范引领和日常浸润，打造“重庆好老师”“寻访我身边的好老师”“红岩精神强党性铸师魂”等特色品牌活动，将师德教育贯穿师范生培养全过程。

（二）构筑模块化、进阶式课程体系。聚焦师德素养、育人素养、教学素养、研究素养四大核心素养模块，开设12门教师教育必修课程。紧扣基础教育紧缺学科人才培养需求，全面修订教育类人才培养方案，新增“科学技术史”“传统文化与STEM教学”“知识图谱及教育应用”等前沿课程。统筹推进本研一体化课程建设，将研究生阶段相关学科课程与教学设计类课程前移，增设学科教育研究、中学学科经典课例研究等课程，打通本科与研究生培养阶段的课程壁垒，实现梯次进阶、贯通衔接。深耕教材建设，实施“卓越教师教材出版计划”，牵头编写中小学物理教材等15本国家课标教材。强化教师教育类核心课程建设，组织骨干教师深度参与各学科国家课程标准研制，开发“神奇的化学”“语文课程标准与教学设计”等12门国家级一流本科课程。

（三）打造多元化、融合式实训平台。打造师范生教学案例资源库、教育硕士课程案例库等五大卓越教师案例资源体系，为师范生教学技能提升提供优质范例支撑。构建涵盖师德体验、教学实践、班级管理、课程研究的一体化实践内容体系，深化线上线下融合、蹲点指导与巡回指导相结合的实践教学模式改革。深入推进“智能化+教师教育”创新行动，开发“师元”教师大模型，建成师元网络课程平台、教学能力测试平台等数字化支撑系统，实现教学场景数字化与教学运行智能化。近年来，学校师范生在中国国际大学生创新大赛、全国师范院校师范生教学技能竞赛等比赛中获国家级、省部级奖项200余项。

二、坚持深化改革，完善教师教育运行机制

（一）创新教师教育组织模式。出台《教师教育高质量发展行动计划》，整合全校教师教育、学科教育优质资源，重组集教学、科研、管理于一体的专业化教师教育实体机构（教师教育学院），推动综合大学框架下教师教育办学模式系统性转型升级。构建“专业学院—教师教育学院—本科生院”及相关职能部门协作机制，破解师范生培养协同治理效能不足难题。发挥教育学国家“双一流”学科牵引作用，实施学科教育、教师教育并重的“双专业”培养改革，在教育学一级学科下自主设置教师教育学、学科教育学两个二级学科，建成教师教育学、学科教育学两个博士学位授权点，强化高层次基础教育人才培养的学科支撑。依托人口变化与教育资源智能配置实验室、教育部教育评价改革研究基地等平台，围绕“中国特色教师教育体系构建”等重大课题加强研究，为新时代教师队伍建设提供理论支撑。

（二）创建多方协同培养范式。汇聚师范生育人合力，创新构建高校（University）、地方政府（Government）、教研机构（Institute）、中小学校（School）的“U-G-I-S”四方协同培养机制，推动培养体系全链条贯通。配套出台《教师教育类课程教师双聘制度》《学科教育教师实验区挂职制度》等一系列政策，协同制定人才培养目标，建设课程体系、教学团队、实习基地，形成“双聘互教、双证双聘”的联动机制。在全国26个省（区、市）布局建设107个师范生实习基地，每年选派公费师范生开展为期一学期的沉浸式实习，联合地方教研机构、中小学全程深度参与师范生培养与实习指导。

（三）创新优质资源共享方式。牵头组建由学科教育专家、教研员、中小学名师名校长组成的全国学科教育联盟，搭建合作教研与发展平台。联合西部13所师范大学和114所中小学校组建西部基础教育协同发展联盟，搭建西部师范院校和中小学研修共同体，定期开展协同发展论坛活动。整合校内外优质资源，共建在线门户网站、网络课程学习平台、教学在线观摩平台、教育实习与研究平台、教学能力测评平台等五大平台，构建覆盖师范生培养全流程、教师专业发展全周期的数字化支撑体系，实现校地、校校资源高效共享与精准配置。

三、坚持内外联动，增强教师教育带动力引领力

（一）构建协同提质发展格局。发挥教育部师范教育协同提质计划组团牵头高校作用，联合3所地方高水平师范大学组团帮扶3所薄弱师范院校，打造教师教育发展共同体。创新构建“3+6+1”精准帮扶模式，牵头高校承担30%关键任务，负责顶层设计、技术指导及高端人才培养；参与帮扶高校承担60%核心工作量，重点聚焦受援高校办学能力提升与师资队伍建设；剩余10%工作由组团高校协同推进，形成分工明确、高效联动的帮扶格局。建立组团虚拟教研室，开放“高等教育新论”“数学教育学”等近80门一流课程及200余个数据库，有效推动优质教育资源跨校流动、均衡配置，直接惠及近5万名师生。常态化开展师资互派研修与中层干部双向挂职，持续提升教职员工专业素养与管理能力。

（二）持续赋能服务区域发展。按照公费师范生、“优师计划”师范生培养要求，制定“追光者”主题教育方案，组织开展“乡村教育调研行”活动，系统整理形成教师发展、学生成长、课堂教学、数字化转型、乡土文化等主题调研报告，引导学生深刻领悟乡村教育的时代使命与责任担当。组织师范生深入中西部脱贫县、边境县开展沉浸式教学实践、精准支教帮扶等，引导学生感知教育生态、锤炼教学本领、筑牢从教信念，超过80%的师范类毕业生扎根中西部和民族地区任教。在云南、新疆、西藏等西部地区布局建立12个教师教育创新实验区，累计向重庆石柱、四川西昌、贵州遵义等地开展送教活动100余次，培训教师10000余人次，为西部地区打造一支下得去、留得住、教得好的高素质专业化教师队伍。

（三）融入全球教师教育体系。实施师范生“海外研修计划”，选拔教师教育研究生、公费师范生赴日本、澳大利亚等地实习研修，拓宽学生国际视野，提升跨文化素养与教育教学能力。举办全球未来教师教育论坛、中芬联合学习创新研究院年会等学术活动，积极推动教师教育领域的学术研讨、经验互鉴与国际协作。成立全球教师发展学院，与加拿大多伦多大学、芬兰赫尔辛基大学等10余所海外知名高校建立长期稳定的合作关系，搭建起多元化国际交流平台。成立东南亚STEM教师培训中心，成功申报并举办“一带一路”共建国家中小学科学教师发展研修班，入选教育部2025年度十大国际教师研修项目，持续拓展教师教育国际影响力。

 

 

 

东南大学以“四个聚焦”推动本科教育教学高质量发展

　　　（来源：教育部简报 2025年10月29日）

东南大学认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，牢记为党育人、为国育才初心使命，着重从思想引领、自主培养、教学变革、载体创新四个方面发力，推动育人理念、路径、动能、生态革新升级，构建产教深度融合的卓越创新人才培养体系，培育本科教育高质量发展新优势。

一、聚焦思想引领，系统谋划人才培养理念

（一）创新思政体系建设。开展教育思想大研讨，重塑人才培养目标，创新打造“贯通·联通·融通”的一体化思政育人体系，成立思政工作领导小组、“三全育人”综合改革试点工作领导小组，定期召开工作领导小组会、专题工作推进会等，修订人才培养方案，制定实施一流本科教育行动计划、思政理论课质量创优工程行动计划、“至善成长”学生卓越体验提升计划等，扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，切实加强学生思想引领和价值塑造。

（二）弘扬教育家精神。印发《教师思想政治与师德师风考核办法（试行）》等规章制度，推进教育家精神纳入教师培训必修课，将教师思想引领融入课程教学创新与指导能力提升计划全过程，递进实施新教师入职培训、首开课培训、青年教师授课竞赛与培训、骨干成长培训、名师攀登计划，全力建设高素质师资。发挥全国模范教师等先进典型示范引领作用，开展“弘扬教育家精神，争做新时代大先生”等系列主题活动，创作《杨廷宝》《燃灯》等话剧，整理汇编《东南大学名人图录》和教育思想集锦，引导教师自觉做教育家精神的传承者、弘扬者和践行者。

（三）加强学生思想引领。出台思政课质量创优工程行动计划等文件，深入推进课程思政建设，建成工程伦理与智能社会、信息时代的创新思维等500余门校级课程思政示范课，筑牢思政教育主阵地。依托红色大讲堂、赴基层就业出征仪式等活动，将思政教育贯通第二课堂，加强社会实践、创新创业实践中的思想引领。校领导进课堂、社区开展“专题思政课”“开学第一课”“校长午餐会”等活动，深入了解学生思想动态，持续加强思想引领。

二、聚焦自主培养，融会贯通人才培养路径

（一）坚持通专融合，打造“1+N+M”通识教育。系统重构通识教育模式，以通识教育理念统筹引领专业课程建设，以专业教育水准对标建设通识教育课程，打造“1门”院士领衔、激发新生学术志趣的通识先导高峰课程，设计“N维”（多维度）助力人工智能素养、思辨与逻辑、设计与计算思维和领导力培养的通识核心课程，建设“M门”（若干门）彰显学科优势特色的高起点、高品质、高标准的精品选修课程，提升理工医科人文底蕴，厚植人文学科科学素养根基。

（二）坚持科教融汇，构建“双链四联”创新教育。架构“专业教育、创新实践和知识拓展、创业训练”双螺旋学习课堂，将500余项前沿成果深度融入教学与实验，开设200余门创新创业理论金课，将创新教育有机融入1000余门专业核心课程，强化学生专业能力与创新素养。精心遴选培育潜力人才和项目种子，打造“项目研种、竞赛促种、双百选种、平台孵种”驱动的实践课堂体系，系统推进创新教育走深走实。依托4600余项落地项目开展研习实训，以150余项高水平竞赛为牵引激发活力，通过“百名导师+百项项目”机制精准选育潜力人才，借助校内外多层次孵化平台提供全方位支持，全面促进创新成果转化与创业实践落地，构建起贯通融合、持续循环的创新创业育人新生态。

（三）坚持交叉融通，布局“跨界复合”体系架构。加快双学士学位复合型人才培养项目建设，推动“英语+信息工程”等9个项目的培养方案在课程、实践等环节跨学科交叉。配套出台本科微专业项目、学科交叉创新创业训练项目、学科交叉毕业设计三个专项实施方案，累计立项15个微专业，支持400余项交叉创新创业训练项目，组建100余个交叉毕业设计团队，形成多层次、立体化的学科交叉人才培养体系。加大课程、专业、学科等多层次交叉，深度融合资源，依托未来技术学院、国家卓越工程师学院，推动“未来机器人”等13个专业实现工科人才跨界交叉融合培养，推动复合型拔尖人才培育。

三、聚焦教学变革，持续激发人才培养动能

（一）一体推进教学改革。印发《一流本科教育行动计划》《“至善课堂”教师卓越教学提升计划实施方案》等文件，召开本科教育教学改革专题会，开展教学改革研究与实践项目，提高教育教学质量和人才培养水平。实施融合个性化教学设计、智能工具应用、知识图谱构建、沉浸式实验体验、虚拟学习社区及智慧评价决策等六大教学改革，强化个性化教学设计，根据学生能力差异定制学习路径，促进学生学业水平提升。

（二）升级教学资源体系。依托新工科建设与学科交叉优势，系统构建涵盖国家级一流本科课程、虚拟仿真实验教学项目、课程思政示范课程等多层次课程体系。聚焦前沿领域建成“机器学习与数据挖掘”等244门在线开放课程群，上线工程经济学原理等133门国家平台精品课，组织编纂土力学等400余部国家级与省部级规划教材，围绕新工科、交叉学科及传统优势专业新编80余种创新教材，持续激发“新兴+”教学动能。

（三）人工智能赋能教学。实施人工智能赋能人才培养行动方案，构建由AI通识教育、领域基础、专业核心、跨学科选修组成的课程体系，建立“问题链+项目化”跨学期课程，嵌入“提问—猜想—验证”探究式学习模块，重塑人工智能导论、机器学习等250余门智能示范课程。实施“AI+教育”专项教学改革工程，系统推进人工智能技术与教育教学的深度融合，累计立项100余项教改项目，覆盖全校所有院系。深化AI赋能教学核心环节，凝练形成新工科背景下基于AI的现代光学基础智慧化教学等20个“人工智能+教育”典型案例，推动教学体系沿“数字基座—智能场景—范式重构”路径跃升，构筑“智能+”教学新范式。

四、聚焦载体创新，协同优化人才培养生态

（一）实行全程导师制。为每位本科生配备由专业教师、企业专家、优秀校友共同组成的学院导师和书院导师团队，学院导师聚焦学术能力提升，负责学科前沿引导、科研训练及创新能力培养；书院导师注重人格塑造与综合素质培养，通过通识教育、生涯规划及社会实践，强化价值观引导。邀请院士、行业专家、非遗传承人等担任社区导师，举办“导师会客厅”“院长面对面”等活动，形成“沉浸式”成长引领模式。

（二）打造“书院融合体”。深化秉文书院、健雄书院等7大特色书院改革，通过学科集群交叉、空间场景再造、制度供给创新三维驱动，打造“学院知识赋能+书院人格润泽”特色培养模式，助力学生全面成长。实施学院协同管理书院制度，学院和书院合理分工，学院主要负责教学工作，书院负责第一课堂以外的包括素质教育、人格养成、思政教育等各类教育设计，形成人才培养强大合力。

（三）构筑“社区生态体”。打造“党建网格化引领—文化浸润式培育—数字精准化服务”的立体化社区育人网络，在社区设立党建工作站、党支部、党群服务中心等阵地，实施“党员先锋岗”挂牌制度，600余间“党员宿舍”辐射带动全体学生，形成多元协同的社区育人新生态。建设“数智东南”一站式服务平台，集成教务、学工、心理等13大系统模块，上线“场馆预约”“心理咨询”等60余项功能，实现服务“指尖化”、管理“数据化”。开发学生成长画像系统，整合学业、实践等数据，精准把握学生成长状态，赋能个性化培养，覆盖全校近4万名学生，提升学生思辨力、创造力，推动本科教育教学高质量发展。

　　

编辑：	张亚靖
审稿：	宋俊杰