教学动态
我校举办AI智能办公赋能教务管理专题培训
为加快推进教育数字化转型，提升教务管理智能化水平，推动人工智能与高校教务管理深度融合，5月27日，教务处、教师培训中心在世纪楼504会议室举办AI智能办公赋能教务管理专题培训。本次培训特邀人工智能学院王晓妍老师担任主讲，教务处全体成员参加了培训。培训由教师培训中心主任宋俊杰主持。
培训会上，王晓妍老师围绕“AI+引导词”“AI+word”“AI+excel”“AI+ppt”四个模块进行系统讲解，重点演示了DeepSeek等多种智能工具在实际工作中的应用场景。培训内容涵盖与AI的精准沟通、文稿的智能撰写、数据的辅助处理、演示文稿的高效制作，紧密结合教务管理工作实际，以真实工作案例为切入点，生动呈现了操作流程与技巧，针对性强，易学易用，为参训教师提供了切实可行的实用技能。
交流互动环节，参训教师结合日常工作实操中的难点问题踊跃提问、积极交流，围绕AI工具使用技巧、数据安全规范、业务流程优化等内容展开深入探讨，现场学习氛围浓厚、互动热烈。本次培训紧密贴合教务岗位实际，内容务实、操作性强，既开阔了数字化工作视野，又让大家掌握了可直接应用于日常办公的实用技能，为今后实现减负增效、提升管理效能、优化服务品质提供了有力支撑。
此次培训是教务处、教师培训中心深入推进人工智能赋能教学管理的重要实践与务实举措。下一步，教务处、教师培训中心将持续开展智能办公技能提升培训，推动AI技术深度融入教务管理全流程，不断提升工作效能与服务品质，用心用情服务师生，以数字化、智能化转型为学校教育教学高质量发展注入强劲动能。（供稿人：石朝霞）
我校召开新时代复合型人才培养专题研讨会
为主动对接国家高等教育学科专业改革部署、适配智能时代产业融合发展需求，推进专业交叉融合提质增效，5月19日，我校召开新时代复合型人才培养专题研讨会，教务处处长姚建涛主持会议，相关职能部门负责人及各学院教学院长参加会议。
会上，教务处副处长靖鲲鹏作专题报告，紧扣2025—2027年高等教育学科专业设置调整优化行动关键窗口期，从立足时代变局、政策导向、产业需求、高校发展、学生成长五大维度，系统分析传统单一人才培养模式的短板与不足。全面解读国家及河北省学科专业优化、双学位、联合培养系列政策，并介绍双学士学位、联合学士学位、辅修学士学位三类复合型人才培养模式。并结合学校14个一级学科博士点以及工学、理学、管理学多学科交叉优势，分享了如何探索跨学科协同育人、构建复合型人才培养体系的思考。
招生就业处副处长朱文华结合全省高校专业改革趋势与我校实际指出，当前高校专业布局改革节奏持续加快，人才培养导向从传统的证书培养转变为以市场为导向的能力适配型培养。他强调，复合型人才培养要立足产业需求与企业用人标准，通过强弱融合、打通跨院壁垒、实现产教精准对接的深度改革，充分借鉴头部高校成熟育人经验，在不新增招生专业的前提下，全面实现人才培养质量与学生就业质效双提升。
研讨环节中，各学院结合学科特色与发展实际积极建言献策，逐一交流专业交叉融合建设思考与实施策略。各学院聚焦“AI+”“工科+管理”“工科+外语”“工科+文法”等交叉方向，研讨如何探索建设智能科技、数字贸易、涉外工程、数字治理、工程法务、智能制造等交叉方向，以深度契合产业发展与市场用人需求。
姚建涛在总结中指出，新时代复合型交叉人才项目需着力破解跨学院跨专业协同育人、师资力量保障、招生培养机制及学生长远发展等现实难题，凝聚“强弱互补、破壁联动、抱团发展”的改革共识。他要求，强势学科应立足特色主动融合，瓶颈专业要借势借力寻求突破，畅通反馈渠道疏解痛点，推动优势学科与薄弱学科均衡发展。
此次会议既是学科专业改革的部署会，也是深化人才培养模式创新的推进会。会议明确，由人工智能学院牵头组建全校“AI+专业”教学团队，统筹编制AI通识教育与专业赋能建设方案，依托虚拟教研室先行开展师资培训与试点建设，稳步推进全校学科交叉融合落地见效。
下一步，学校将紧抓高等教育改革重要机遇期，深化专业交叉融合，不断完善复合型人才培养体系，全面提升人才培养质量与办学核心竞争力，精准服务国家战略和区域经济高质量发展。会议还就近期教学管理重点工作进行了部署。（供稿人：耿巍娜）
我校组织召开本科教育教学成果奖培育工作推进会
5月15日，我校在世纪楼1816会议室组织召开本科教育教学成果奖培育工作推进会议。2025年河北省高等教育（本科）教学成果奖获奖完成人代表，我校国家级教学成果奖完成人史艳国教授，教务处相关工作人员等参会。会议由教务处处长姚建涛主持。
会上，史艳国教授结合自身参与教学成果奖申报的丰富实践经验和近年来的学习心得，围绕成果提炼、材料撰写等关键环节，为参会人员系统分享了申报注意事项，有效解答了参会人员的困惑。分享结束后，与会人员集体观看了教学成果奖优秀案例视频。通过直观学习优秀成果的培育思路、实践路径与呈现方式，参会人员进一步打开了思路，提升了对教学成果奖培育工作的认识。姚建涛作总结讲话。他强调，教育教学成果奖培育是提升学校教学质量、彰显办学特色的重要抓手，更是学校教学工作的重中之重，各相关单位及完成人要提高思想认识、强化责任落实，切实把成果培育工作做细做实、抓出成效。
此次本科教育教学成果奖培育工作会议旨在总结前期工作、明确培育方向、提升申报质量，为学校产出高水平教学成果筑牢基础。（供稿人：黄丽）
燕山大学第十三届青年教师教学竞赛圆满落幕
5月14日下午，燕山大学第十三届青年教师教学竞赛现场赛于第四教学楼顺利举办。经院赛推荐、资格初审、网络评审层层筛选，16名优秀青年教师入围现场赛。经激烈角逐与专家评审，袁润森、张迪嘉、谭书宁、杜蓓等7名教师获一等奖；万芳、齐磊、包建辉、李婷婷等9名教师获二等奖；廖冰川、张丹、郭凯、王迪等15名教师获三等奖。
本次青教赛作为学校加强教师队伍建设、提升青年教师教学能力的重要举措，得到了各学院和广大青年教师的积极响应。从参赛数据来看，共有65名青年教师报名参赛，覆盖文学、工学、理学、法学、管理学、思政等多个学科门类，彰显了学校青年教师队伍的多元格局与专业实力。
赛事分网评与现场赛两阶段推进。前期网评聚焦教学设计材料评审；现场赛中，入围教师以课堂教学节段展示为核心，全面呈现教学理念、方法与专业素养。
现场赛中，参赛教师精神饱满、精心备赛，紧扣学科核心知识点授课。教学设计精巧新颖，教学方法灵活务实，善用多媒体手段融合理论与实践，尽显扎实专业功底与优良教学风貌。一等奖获奖教师各展所长：袁润森《会计学》课程以案例赋能理论，化抽象为具象；张迪嘉《机械制造装备》课程立足工程实践，教学环节紧凑高效；谭书宁《数学物理方法》课程深入浅出，拆解复杂知识；杜蓓《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程深耕价值引领，有机融入思政元素。
本次评审由校内专家及往届一等奖获奖教师组成，从教学目标、内容、方法、素养、效果五大维度开展综合考评。赛后，评审组逐一点评，既肯定亮点成效，也精准指出不足与改进方向。专家一致认为，参赛教师整体水平优异，充分展现了燕大青年教师的精神风貌与教学潜力，同时建议青年教师持续优化教学设计、创新教学方法、强化课堂互动，持续精进教学质量与育人实效。
此次青教赛为青年教师搭建了展示风采、交流互鉴的优质平台，为学校发掘培育优秀教学人才、深化教学改革注入强劲动力。学校将以本次赛事为契机，持续完善青年教师培养体系，通过教学研讨、名师指导、教改项目等多元举措，助力青年教师提升教学能力与专业水平；同步总结推广优秀教学经验，以点带面推动全校教学质量提质升级，为学校高质量人才培养筑牢根基。（供稿人：张亚靖）
我校建筑学专业接受专业评估专家组进校视察
5月11日至13日，受全国高等学校建筑学专业教育评估委员会委托，以深圳大学范悦教授为组长，中信建筑设计研究总院有限公司教授级高级工程师肖伟、中国建筑西北设计研究院有限公司教授级高级建筑师李子萍、东南大学教授鲍莉为成员的专家组一行4人，对我校建筑学专业开展专业评估进校视察。专家组全体，燕山大学党委常委、副校长陈国强，教务处及相关职能部门的负责人，建筑工程与力学学院领导班子、专业负责人、专业教师代表、学生代表等参加了见面会和意见反馈会。
11日上午，召开进校视察见面会。陈国强致欢迎辞，向专家组介绍了学校发展历程、成果特色、基于OBE理念的工程教育人才培养、专业评估开展情况。范悦教授介绍了进校视察目的和工作安排，他强调专家组将根据专业评估的章程和要求开展各项工作。随后，专家组听取了建筑工程与力学学院和建筑学专业的汇报。
11日—12日，专家组视察了学校的图书馆、教学楼以及专业实验室、画室、计算机室、实践工坊等教学场所，随机听取了部分专业课，开展了专业课说课审查，调阅了校院两级文件、学生作业、实习报告、毕业设计（论文）等资料，面向公共课及专业课教师代表、学生代表、毕业生代表、用人单位代表等相关方开展了座谈访谈。
13日上午，召开进校视察意见反馈会。范悦教授代表专家组宣读了视察报告，肯定了学校在教学保障、办学特色、学生素养、教学质量评价等方面的工作。同时，专家组对照专业评估标准，在师资队伍建设、课程体系优化、实验室建设、对外交流合作、社会服务等方面为专业指明了改进的方向。我校与会人员认真听取了专家组的反馈意见。
陈国强代表学校对各位专家的辛勤工作以及各位专家对专业建设的肯定、给予的建议表示诚挚的感谢。他表示，各位专家为建筑学专业人才培养情况精准把脉，视察意见客观中肯、全面细致。学校将持续关注和支持专业的发展，各相关职能部门要加强统筹，加大保障力度。他强调，建筑工程与力学学院要以本次专业评估进校视察为契机，对表对账逐条梳理问题，明确任务落实整改；同时，也要增强创新意识、谋划学科交叉融合，结合城市建设、立足地方经济，突出专业发展特色，加强薄弱环节建设和专业内涵建设，扎实开展各项持续改进工作，构建高水平工程教育人才培养体系。（供稿人：马明建）
我校开展2026年度首期组织生活“研学堂”
主题党日示范观摩活动
为深入贯彻落实习近平总书记关于“围绕中心抓党建、抓好党建促业务”的重要指示精神，进一步明确党建和业务深度融合的方向与路径，提升教师党支部的凝聚力、战斗力，4月27日下午，党委组织部与教务处联合举办2026年度首期组织生活“研学堂”主题党日示范观摩活动。第二批全国高校“双带头人”教师党支部书记工作室——机械工程学院机械工学部党支部以“回归教研”主题党日活动，为全校教师党支部强化理论武装、锤炼过硬作风、促进党业融合提供生动示范。教务处处长姚建涛，教务处副处长赵春梅、党委组织部副处级专职组织员韩倩，各教学单位分管本科教学工作副院长、教师党支部书记、系室主任、副主任、专职组织员等120余人参加观摩。
机械工学部党支部书记郝秀红首先领学习近平总书记给四所交通大学师生重要回信精神与习近平总书记在河北雄安新区考察并主持召开深入推进雄安新区高质量建设和发展座谈会时的重要讲话精神，支部党员分享学习感悟，表示要聚焦科教融合发展，主动对接国家战略，助力产学研协同发展，以实干担当为教育强国建设、区域高质量发展贡献燕大力量。
随后，在“机械工程学院党委－马克思主义学院党委”习近平新时代中国特色社会主义思想“共学堂”中，马克思主义学院李忠华老师结合树立和践行正确政绩观学习教育的总要求，深入剖析高校教师正确政绩观的“魂”与“源”“力”与“行”，号召全体教师坚守育人初心，坚持以生为本，引发在场党员教师的强烈共鸣。
在“上好一堂课”教学观摩环节，机械工学部青年教师王强讲授《机械设计基础》中“平面机构的自由度”知识章节，党员教师们发挥“传帮带”优良传统，从内容衔接、教学案例、学习反馈、课件制作、思政融入等多个角度精准点评，助力青年教师锤炼教学基本功。支部还邀请第四届全国高校教师教学创新大赛新工科正高组三等奖获得者、电气工程学院教师王晓寰，对赛事进行介绍并分享教育教学创新成果，为推进教育教学创新、提升人才培养质量提供了有力借鉴。
在“智慧课程建设”主题研讨环节，机械工学部教师邱雪松分享了国家级一流本科课程《机械设计》智慧课程建设的进展与特色，党员教师们围绕智慧教学模式改革、线上线下融合教学、数字化资源开发等方面深入交流研讨、凝聚建设共识，为持续升级智慧课堂筑牢坚实基础。
活动最后，姚建涛总结指出，基层教学组织是落实教学工作的“最后一公里”，要把“回归教研”作为强基固本的重要抓手，持续开展常态化多元化的教研活动。基层教学组织与基层党组织在人员构成、工作任务和育人目标上高度契合，以教师党支部为载体，将教学教研与理论武装、师德师风、服务师生等内容有机融入组织生活，实现同部署、同推进、同落实，切实以党建引领教育教学。
本次“回归教研”主题党日示范观摩活动，是学校党委推动党建与业务深度融合的具体举措，有效打通支部工作与教学教研的衔接壁垒，以党建引领赋能教学提质，以组织优势夯实课堂主阵地。下一步，学校党委将以组织生活“研学堂”为载体，持续开展党业融合系列示范观摩活动，进一步找准党建与业务融合的切入点、结合点，充分发挥党支部战斗堡垒和党员教师先锋模范作用，以高质量党建引领学校内涵式高质量发展。（供稿人：李小特）
教务工作简讯
● 3-5月，教务处统筹推进校领导听课及讲思政课工作。截至目前，校领导累计听课10门次、20课时，其中听思政课2门次、4课时；讲授思政课5门次、10课时。（供稿人：李小特）
● 4月29日，应学校后勤服务中心邀请，教务处副处长赵春梅带队赴校医院开展实地调研。调研组实地走访查看急救培训室场地设施，双方围绕校园急救教育培训开展、劳动教育学分认定规范等重点工作进行深入交流研讨，进一步理清工作思路、明确协作方向，为我校常态化普及急救教育、健全完善学分管理体系、推动育人工作提质增效奠定坚实基础。（供稿人：姜新）
●4月29日，教务处与招生就业处开展专项座谈。会上，双方围绕2025年专业预警数据开展深入研讨交流，并结合学校发展规划与专业建设实际，对2026年本科招生专业调减计划的可行性进行全面分析与科学研判，为学校优化专业布局、精准推进招生工作奠定坚实基础。（供稿人：马明建）
● 4月30日，为落实河北省招生要求，教务处配合招生就业处完成2026年第二学士学位招生计划测算，根据专业现有在校生规模和专业培养情况提供了各专业招生名额分配建议。（供稿人：马明建）
● 5月，我校向河北省教育厅推荐新一届全国高校体育、健康、美育教学指导委员会委员人选3人。（供稿人：李小特）
● 5月6日，我校公布第三批校级一流本科课程认定结果，共认定第三批校级一流本科课程48门，其中，线上一流本科课程18门、线下一流本科课程16门、线上线下混合式一流本科课程13门、社会实践一流本科课程1门。（供稿人：黄丽）
● 5月7日，我校组织10个专业召开2026年工程教育专业认证自评自建及自评报告阶段汇报会。会议全面梳理各专业认证自评自建工作进度，深入查摆现存问题，现场协调解决工作难点。同时督促各专业严格对照专委会标准要求，压实工作责任、细化工作举措，高标准、高质量完成自评报告报送及各项认证筹备工作。（供稿人：马明建）
●5月7日，教务处相关工作人员参加教育部“双干计划”微专业建设推进工作视频会议。会议明确，各高校要主动抢抓政策机遇，充分依托国家优质资源，加大专项经费投入，整合优化校内外实习实训资源，持续深化产教融合，积极开发校企共建课程与合作项目，全力推进微专业高质量共建共享。（供稿人：姜新）
● 5月7日，我校组织召开本科毕业设计（论文）综合管理系统专题培训会。全校261名指导教师、系主任及教学秘书参加线上培训，系统学习论文查重、AIGC检测、在线评分等核心操作流程。本次培训有效提升了教职工毕业设计（论文）信息化管理与规范化指导能力，为筑牢毕业设计（论文）过程管理质量防线提供有力保障。（供稿人：纪静）
● 5月8日，我校有序开展2026年度实验教学与教学实验室建设研究项目遴选推荐工作。经各教学单位自主申报、教务处资格审查、校级专家组评审遴选，学校择优推荐“面向设计类课程、服务学科竞赛的机构参数优化设计虚拟实验平台”等11项项目，申报2026年度河北省实验教学和教学实验室建设研究项目。（供稿人：刘静）
● 5月11日，我校顺利完成2025年河北省实验教学和教学实验室项目校内结项鉴定验收工作。我校本年度获批该类项目9项，通过项目负责人现场答辩、专家组综合考评，9个项目全部顺利通过校内结项验收，有效检验了学校实验教学改革与实验室建设成效。（供稿人：刘静）
● 5月13日，教务处配合国际合作处，扎实推进我校与阿伯瑞斯特维斯大学中外合作办学机构申报各项工作，有序完成13项申报文件材料的编制、梳理与完善，切实保障中外合作办学机构申报工作规范高效推进。（供稿人：马明建、耿巍娜、李小特）
● 5月18日，我校组织完成2026年度工匠精神教育场景化创新与实践案例申报工作，择优遴选工程训练中心《新工科背景下工匠精神培养的“机-电-信”动态融合工程训练模式探索》案例报送至河北省高等教育学会工匠精神教育研究分会，进一步展示我校工匠精神教育教学改革成果，助力育人实践创新发展。（供稿人：马明建）
● 5月22日，教务处配合招生就业处顺利完成校内专业专项数据统计填报工作。对照高校推免基础数据填报相关工作通知要求，教务处系统梳理学校服务国家战略、服务区域发展、人才培养改革、优势特色专业建设等相关情况，重点汇总各类实验班、基地班、特色学院等育人平台建设成效，累计完成23项校级重点专项数据梳理与报送，有效保障学校推免基础数据填报工作精准规范落地。（供稿人：马明建、黄丽）
● 5月26日，为持续深化实践教学改革，提升虚拟仿真实验项目案例撰写质量与申报立项成功率，推广项目建设与应用经验，搭建校内教学交流共享平台，教务处组织举办“虚实融合践教学·经验共享促提升”虚拟仿真实验教学项目案例申报专题分享会，为学校高质量完成2026年虚拟仿真实验项目案例申报工作筑牢基础。（供稿人：刘静）
● 近日，我校组织完成了第三批省级一流本科课程遴选推荐工作，共推荐申报第三批省级一流本科课程16门，其中线上一流课程4门，线下一流课程3门，线上线下混合式一流课程5门，社会实践一流课程2门，虚拟仿真实验教学一流课程2门。截至5月18日，相关申报材料已报送至河北省教育厅高等教育处。（供稿人：黄丽）
● 近日，我校组织完成2026年河北省普通本科院校外语教学改革研究项目申报工作，此次共申报外语教学改革研究项目2项。截至5月20日，申报材料已报送至河北省教育厅高等教育处。（供稿人：黄丽）
● 近日，我校组织完成2026年河北省人工智能教育与应用案例推荐工作，共推荐申报人工智能教育与应用案例2个。截至5月25日，相关申报材料已报送至河北省教育技术中心。（供稿人：黄丽）
● 为持续深化产教融合，赋能现代产业学院高质量建设，5月18日至19日，我校组织召开现代产业学院建设专题研讨会。会议期间，与会人员围绕产业学院建设路径、实践落地举措开展深入研讨，并聆听校外专家专题报告。此次研讨会进一步明晰了我校现代产业学院提质培优、特色发展的工作方向，凝聚了发展共识，为后续各项建设工作扎实推进筑牢基础。（供稿人：黄丽）
● 近日，根据教育部相关工作要求，我校组织开展习近平文化思想大讲堂系列学习活动，全校19个教学单位通过集中、分散相结合的形式，组织45589名师生参与学习。（供稿人：李芹）
● 近日，为扎实推进普通本科高校应用型转型重点建设专业改革落地见效，教务处先后组织召开2场专题研讨会。教务处处长姚建涛、副处长赵春梅，机械工程学院副院长孙建亮、车辆与能源学院副院长李楠及各相关专业负责人参会。会议重点围绕重点专业转型建设、经费统筹使用、产教融合特色培育等核心工作展开研讨。姚建涛强调，各专业要科学统筹建设经费、精准用好专项资源，锚定“产教融合、数字赋能”未来建设目标，深耕专业改革创新，着力打造应用型转型建设标杆专业，全面助推学校应用型本科转型高质量发展。（供稿人：马明建）
● 近日，发布人工智能赋能教育教学·教师培训需求调查问卷，旨在精准定制实用、落地、减负增效的人工智能赋能教学专项培训，贴合一线教学实际需求。截至目前已收集问卷224份，为精准定制专项培训提供坚实依据。（供稿人：石朝霞）
● 近日，组织开展2026年第一期京津冀蒙本科高校“润德启智-课程思政大讲堂”活动，进一步夯实我校课程思政建设根基，全校共计400余名教师参与此次培训学习。（供稿人：石朝霞）
● 5月29日，组织近200名青年教师赴东北大学秦皇岛分校参加青年教师教学竞赛专题培训，助力青年教师以赛提质、以学精进、全面成长。（供稿人：石朝霞）
● 5月30日，遴选12名教师报名参加河北省“大中小学健康校园建设”专项网络培训，推动健康育人深度融入教育教学全过程。（供稿人：石朝霞）
学院采风
机械工程学院召开青年教师座谈会
（文稿来源：机械工程学院网站）
为强化学院青年教师学科教学能力培养，聚焦机械工程学科教学核心，破解机械类课程教学成长难题，5月11日上午，机械工程学院在机械大楼619会议室召开青年教师座谈会。学院青年教师代表、教学管理人员参会，副院长孙建亮主持会议。
本次座谈会紧扣“机械工程学科青年教师教学能力提升”核心主题，结合学院近期出台的青年教师助课制度落实情况，搭建起学院与青年教师双向沟通的桥梁。座谈交流环节，青年教师代表结合自身机械类课程教学实践，围绕助课制度落实中的具体问题展开深入探讨，坦诚分享了在助课、课程教学等方面的困难与困惑。同时，与会教师结合自身教学科研实际情况，就优化助课培养、丰富机械专业教学培训形式、加强培养的针对性和个性化、提升助课效率和质量等方面提出了针对性的意见建议。
孙建亮指出，青年教师是学院师资队伍的生力军，更是推动机械工程学科教育教学高质量发展、传承学科特色的重要力量。学院将对各位教师的意见建议进行系统梳理、分类研究，进一步完善助课制度，提升培养质量和效果，为青年教师搭建更加优质的教学成长平台，助力青年教师锤炼机械类课程教学基本功、提升学科育人能力。
此次座谈会的召开，对强化学院师资队伍建设、落实助课制度成效、提升机械工程学科整体教学质量、彰显学科育人特色具有重要意义。与会青年教师纷纷表示，将以此次座谈会为契机，主动克服困难、积极交流学习，不断提升自身机械类课程教学水平，扎根讲台、潜心育人，为学院机械工程学科高质量发展贡献青春力量。
信息科学与工程学院与马克思主义学院联合开展
课程思政与思政课程“双向融合”教研会
（文稿来源：信息科学与工程学院网站）
为深入落实教育部课程思政建设要求，推动课程思政与思政课程同向同行、协同育人，5月8日，信息科学与工程学院联合马克思主义学院，在信息馆1号楼336会议室召开2026年课程思政与思政课程“双向融合”教研会。会议由学院教学副院长顾广华主持，马克思主义学院思政课教师、学院分领域思想实施课程负责人、各系教学副主任、骨干教师代表及教学管理工作人员参会。
会上，顾广华副院长紧扣学校2026年“思政引领、专业赋能、双向融合、重在实效”总体原则，部署学院本年度课程思政重点工作。明确以3门分领域思想实施课程建设、1门示范课堂打造为核心，聚焦习近平生态文明思想等主题，推动教学文件系统化、教研常态化、成果实效化落地。
马克思主义学院刘伟老师作《习近平生态文明思想核心要义与课程思政融合》专题讲座，系统阐释该思想的形成发展、理论体系与实践指向，为专业课程精准融入思政元素提供理论支撑与实践路径。
与会人员集中审核各门课的课程思政教学设计、课件等教学文件，严把政治方向与融入精准度。马克思主义学院陈步伟老师结合审核情况提出指导建议：一是严把政治表述关，确保术语精准、表述权威；二是提升融合质效，立足专业知识点自然嵌入思政元素；三是规范案例选用，坚持中国优先、中外互补，坚守“中国主体性”原则。
此次会议凝聚了育人共识、明晰了建设路径，助力构建“思政课教师+专业课教师”协同育人新模式，是落实学校“双向融合”方案的关键举措。下一步，学院将持续与马克思主义学院同向同行，抓实专题教研、强化成果凝练，以高质量课程思政建设培育担当民族复兴大任的时代新人。
电气工程学院召开“上好一堂课”主题教学研讨活动
（文稿来源：电气工程学院网站）
5月14日，电气工程系在电气馆D207会议室召开“上好一堂课”主题教学研讨活动。为了响应学科专业交叉开展教研活动的倡议，本次研讨活动电气系邀请电子实验中心赵巍老师以“电气控制及PLC实验”课程为例，给全系教师做了“上好一堂课”主题讲座。实验课程是专业课程的重要组成部分，也是理论课程的重要补充，赵老师重点结合PLC实验课程的自身特点，从课前准备、精讲理论、标准示范、任务驱动、巡回指导、强化实操、安全与纪律等几大方面进行了阐述。他指出，要上好电气类实验课，核心在于理论与实操深度融合。课前需精准梳理实验原理、设备原理及安全规范，提前排查仪器隐患。课中简化理论冗余讲解，以任务驱动引导学生自主接线、调试、排障，多启发少包办，注重规范操作习惯培养。及时巡视纠错，针对性讲解常见故障成因与解决思路。课后督促学生复盘实验数据、总结误差来源，强化原理内化。同时兼顾基础能力训练与创新思维培养，切实提升学生实操与工程应用素养。
通过本次讲座，电气专业教师对于电气类实验课程的授课过程有了更加深入的理解。在后续的讨论中大家一致认为，要想实现专业理论课程和专业实验课程更好地衔接和融合，需要理论课及实验课双方的任课教师开展更加密切的沟通和协调，切实在教学工作中落实和践行“理论联系实际”的思想。
外国语学院举办教师咨询室教研沙龙第一期：人工智能与大学外语教学融合赋能特色活动
（文稿来源：外国语学院网站）
为深入落实教育数字化转型要求，破解大学英语教学中的痛点难点，推动生成式AI与大学英语教学深度融合，5月14日下午，外国语学院在人文馆416报告厅举办了教师咨询室教研沙龙第一期活动。本次活动以“人工智能与大学外语教学融合赋能”为主题，燕山大学外国语学院李继燕老师开展专题讲座，特邀人工智能学院（软件学院）副院长吴培良、博士练杰出席活动，外国语学院教师、人工智能学院（软件学院）、文法学院（公共管理学院）、车辆学院教师代表60余人参加，共探AI赋能外语教学的创新路径，共促教学质量提升。讲座由外国语学院副院长赵志刚主持。
李继燕老师围绕生成式AI在外语教学中的全要素、全过程应用展开深入分享，结合教育部关于人工智能赋能教育变革的相关要求，系统解读了“四维驱动、四化协同”的智慧教学体系，即通过技术、数据、创新、育人四大驱动，实现教学智能化、数字化、个性化、生态化协同发展，为在场教师搭建起清晰的AI教学应用框架。
结合新工科大学英语教学实例，李继燕老师重点拆解了生成式AI在课前、课中、课后的具体应用场景。为增强实操性，李继燕老师现场推荐了多款适配大学英语教学的AI工具，详细演示了Napkin（PPT及可视化图表生成）、ttsmaker.cn（文字转音频）、豆包（图片生成）等工具的操作流程，明确了使用AI工具的关键因素——明确需求、准确指令、迭代提问、检查确认，帮助教师快速掌握AI工具的使用技巧，避免技术依赖，坚守教学本质。
赵志刚在总结中指出，生成式AI是推动外语教学模式创新的重要支撑，本次沙龙精准对接教师教学需求，既有理论引领，又有实操指导，有效拓宽了教师的教学思路。希望全体教师以本次讲座为契机，主动提升AI应用素养，将生成式AI融入教学全流程，不断创新教学方法、优化教学过程，切实提升大学英语教学质量和学生核心素养，助力学校外语教育事业高质量发展。
文法学院（公共管理学院）召开跨学科交叉实践
课程建设研讨会
（文稿来源：文法学院网站）
4月30日，为深化教育教学改革，落实新修订的人才培养方案，推进跨学科专业交叉融合，提升学生应用写作综合素养，文法学院（公共管理学院）在人文馆224会议室召开了《应用文写作》跨学科交叉实践课程建设专题研讨会。学院领导、各专业系主任及教师代表参会，围绕课程设置方案、模块化教学内容及跨学科协同授课机制展开深入研讨。
会议由学院副院长王春城主持。他指出，在新文科建设背景下，新版培养方案开设《应用文写作》作为学院跨学科交叉集中实践课程，面向全院五个专业学生同时开展综合性、实践性教学，融合不同专业和行业的真实写作场景，打造一门真正“跨学科、强实践、重应用”的课程。《应用文写作实践》是文法学院（公共管理学院）推动新文科建设、深化跨学科人才培养的重要举措。各系要加强协作，以此次研讨会为契机，以集中实践课程为抓手，推动课程内容从“单一技能训练”向“复合能力养成”转变，真正培养出“提笔能写、开口能说、遇事能办”的高素质复合型人才，为未来职场发展打下坚实的文书功底。会上，各系围绕《应用文写作》教学大纲制定展开讨论，主要包括课程任课教师、教材选用、教学内容安排、教学组织实施以及课程考核方式等内容。
《应用文写作实践》为2学分集中实践课程，安排在第七学期第1-2周进行，旨在通过高强度、场景化的写作实训，提升学生的精准表达与职业文书素养，实现专业能力与写作素养双提升。课程由汉语言文学、汉语国际教育专业教师联合法学、公共管理学科教师协同授课，突出“跨学科、强实践、重应用”的特色。该课程按照“基础通识+专业模块”的总体设计，课程设置基础通识模块，重点讲授通用文体规范与写作基础；同时开设法律文书、行政公文、公共传播、新媒体写作等若干专业模块，学生可根据专业背景和职业规划进行选择性修读。各模块均以真实案例为牵引，强化跨场景写作实操训练，着力培养学生在法律事务、公共管理、文化传播及新媒体环境下的精准表达与规范写作能力。
精研教学方法 深耕课堂提质——公共体育教研部开展武术、散打、健身气功教学团队负责人教研活动
（文稿来源：体育学院网站）
为深入落实立德树人根本任务，深化高校公共体育教学改革，优化专项课程教学模式，切实提升课堂教学质量，多措并举促进学生身体素质与身心健康全面发展，5月7日15:00，体育学院公共体育教研部在体育学院109A会议室开展武术、散打、健身气功教学团队负责人专项主题教研活动，本次活动由体育学院副院长林琴琴主持。
本次教研以创新教学方法、丰富教学手段、提升课程质效、赋能体质提升为核心主题，聚焦武术、散打、健身气功三门特色公共体育课程教学痛点、难点与提质关键点，采用集中研讨、经验分享、教法交流、举措落地相结合的方式，展开全方位、深层次交流探讨。
研讨环节中，负责人立足课堂教学实际，分项目梳理总结适配性教学方法与实施路径。武术课程围绕套路教学、武德浸润展开交流，明确采用分解示范法、完整连贯教学法、分层递进教学法、情境融入法，将动作拆解精讲、连贯示范演练与传统文化、武德思政有机融合，兼顾动作规范性与育人价值；散打课程重点研讨安全教学、技能实训与防身素养培养，提出运用模块化教学、分组对抗练习、实战模拟、纠错点拨等教学手段，兼顾基础技法训练、反应能力提升与课堂安全管控，因材施教适配不同体能基础学生；健身气功课程依托八段锦、五禽戏、易筋经等传统功法，推行通俗讲解、慢速领练、分组互纠、养生赋能教学模式，注重动作呼吸配合、身心调节，贴合大学生舒缓压力、强身健体的实际需求。
围绕以体育人、促进学生体质提升目标，体育学院公共体育教研部有多项具体落地举措。一是继续推行课内外一体化教学，学生通过体育课学习，掌握体育技能与科学健身方法，课外自主跑步锻炼，养成良好的锻炼习惯；二是实施分层分类教学，根据学生体能、运动基础划分基础班与提升班，制定差异化教学内容与训练标准，让每位学生都能学有所获、练有提升；三是丰富课外体育延伸活动，常态化开展武术比赛、散打趣味对抗、健身气功集体习练等校园体育活动，以赛促练、以展促学；四是拟建立课程学情跟踪机制，定期监测学生体能指标、课堂参与度与技能掌握情况，动态调整教学计划与训练强度，形成“课堂教学+课外锻炼+体质监测”闭环育人模式。
此次教研活动凝聚了教学共识、优化了教法路径、明确了提质方向。下一步，公共体育教研部将持续以教研赋能教学，不断创新公共体育课程教学模式，夯实课堂教学根基，把教研成果切实转化为课堂提质、学生强体的实际成效，持续推动我校公共体育教育高质量发展，助力学生养成终身运动习惯、锤炼强健体魄与健全人格。
近期教学工作提示
序号 |
工作内容 |
截止时间 |
1 |
关于取消李子墨2026年春季学期部分课程考试资格的通报 |
5月8日 |
2 |
关于2027届本科毕业生图像采集工作的通知 |
5月16日 |
3 |
关于举办虚拟仿真实验项目案例申报分享会通知 |
5月26日 |
4 |
关于2026年秋季学期本科生公共选修课选课的通知 |
6月3日 |
5 |
关于申报2026年全国师生数字素养提升实践活动（教师活动）高等教育专项案例的通知 |
8月15日 |
高教视点
厦门大学完善“四个体系”加强高素质
专业化教师队伍建设
（来源：教育部简报2025年9月10日）
厦门大学认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和致学校建校100周年重要贺信精神，不断完善教师德育体系、教研体系、支撑体系、保障体系，系统推进教育家精神融入教师队伍建设全过程，引导广大教师树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，着力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
一、完善德育体系，着力涵育教师修身弘道素养
（一）以学习铸师魂。坚持教育者先受教育，落实教师政治理论学习常态化规范化制度，扎实开展师生党员基本培训、党校名家讲坛，加强新入职教职工、骨干教师、新任研究生导师思想教育培训，强化理想信念教育。充分运用校内外红色资源，组织参观校史馆、革命史馆等，观看校史精品剧，赴红色教育基地开展研学实践，引导教师坚守初心跟党走。
（二）以示范树师德。持续优化教师荣誉表彰体系，着力选树教学型、科研型、社会服务型等多类型师德典范，颁发“南强杰出贡献奖”，评选“我最喜爱的十位老师”，出版《我的厦大老师》《南强师者——光荣从教四十年》等书籍，在学校官网开辟“身边好老师”“光荣从教四十年”专栏，激发教师涵养高尚师德、见贤思齐的内生动力。先后涌现出全国教育系统先进集体、全国高校黄大年式教师团队、全国模范教师等师德楷模。
（三）以严管正师风。坚持师德师风第一标准，完善涵盖教育、宣传、考核、监督、奖惩的“学校党委—组织部门—院（系）党组织—教师党支部”全链条、常态化师德师风建设长效机制。组织各院（系）实施师德师风“三个一”提升计划，每学期议一次专题、办一场讲堂、树一个典型，开展“书记亮警示·院长讲准则”等活动，加强教师“十项准则”学习教育。建立健全校院（系）常态化交流机制，优化并定期编印教师工作参考资料，加强对院（系）的工作指导，促进教师恪守职业规范、严守师德底线。
二、完善教研体系，着力提升教师教书育人能力
（一）以“研”促教提质量。建好国家级教师教学发展示范中心、全国“课程思政教学研究示范中心”、新文科教师教学发展示范中心等平台项目，为教师教学本领提升提供高能级平台保障。聚焦立德树人、课程思政、信息技术赋能教学改革前沿，五年来实施省级及以上教学改革研究项目380余项，以教学研究支撑教师开展教学改革创新，提升育人质量。以入选教育部人工智能助推教师队伍建设试点高校为契机，加强AI教学改革研究，推进涵盖公共基础课程、专业课程、通识课程等AI课程建设计划，开发建设智能学伴“晓懂”，提升教师人工智能素养。
（二）以“训”促教强能力。精心设计针对新入职教师、青年骨干教师、新任研究生导师等多元递进培训项目，涵盖教学理念、教学方法、教学创新等方面，实现教师全周期个性化成长服务。常年开设名师工作坊、教学沙龙，定期举办骨干教师夏令营，建设教师教学成长影像库，原创“研、展、磨、辩”磨课指导模式，精准化增强教师教学育人能力。
（三）以“赛”促教激活力。迭代青年教师教学比赛、英语教学比赛、翻转课堂教学比赛、实验教学比赛等竞赛平台，形成教学比赛、教学培训、课程评估“三位一体”竞赛机制，促进教师追求卓越教学。建设柔性在线教学评价系统，推行灵活、自愿教学诊断评估渠道，同步开发以学生为中心的多维评价工具，激发教师自我提升动力。
三、完善支撑体系，着力增强教师报国奉献本领
（一）以学科交叉支撑教师开展前沿攻关。围绕国家急需前沿科技领域，加强学科前瞻布局，促进学科交叉，引导教师开展前沿研究，取得一批原创性成果。完善学科交叉治理体系，建立学科交叉中心，举办交叉学科论坛，为教师拓宽跨学科视野、提升交叉创新能力打造高端平台。创新跨学科支持机制，建立健全教师联合聘用、招生联合培养、团队成果认定等政策，并通过设立学科交叉专项、设立交叉学科研究生招生指标专项、校长基金项目等，支持开展学科交叉前沿研究。
（二）以平台构建支撑教师服务创新发展。在表界面化学、疫苗研发等领域建设国家级创新平台，依托平台集聚创新人才、汇聚产业企业创新资源，锻造支撑国家战略的高水平团队。搭建科技成果转移转化中心、嘉庚高新技术研究院等创新转化平台，配套完善促进科技成果转化政策，优化科技成果收益分配机制，将80%的转化净收益分配给成果完成人，引导教师倾力于服务创新发展。创新校地合作范式，推动与省市共建嘉庚、翔安、鹭江3个省级创新实验室，探索“定向培养”“揭榜挂帅”教研新模式，引导教师推动科技创新与产业创新深度融合发展，孵化一批科技创新型企业。
（三）以开放融合支撑教师推动国际合作。举办高影响力国际学术会议，依托中马国际高等研究院、海洋负排放国际大科学计划等项目平台，支持教师参与高水平国际产学研用合作。鼓励支持教师在国际组织、学术性协会、国际学术期刊等任职，发挥厦门大学马来西亚分校、“21世纪海上丝绸之路”大学联盟等桥梁纽带作用，推动教师广泛开展教育科技文化交流合作。
四、完善保障体系，着力夯实教师幸福从教根基
（一）加强组织引领。加强党对教师和人才工作的全面领导，成立党委教师工作委员会、党委人才工作领导小组，健全“学校党委牵头抓总、院（系）党组织主体负责、教师党支部引领关怀”的三级联动机制，压实院（系）党政主要负责人教师和人才工作第一责任人责任，强化教师党支部政治功能和组织功能，引领教师在教学科研和服务发展中当好“排头兵”和“突击队”。
（二）深化评价改革。建立教育教学研究项目与成果分类分级标准，打通等效评价、评聘晋升和人才流转“三条通道”，激励教师各展其能。增设特别申请程序，对在教育教学、科学研究和社会服务等方面作出突出贡献或在教学科研业绩上取得标志性成果的教师，可依程序进行择优聘任，构建多元多维、人尽其才的发展环境。
（三）完善服务保障。推进治理效能建设，推动“高效办成一件事”，优化教育教学、科研创新、人才人事、后勤服务体系，持续提升教师满意度。建立人才引进绿色通道，前置做好经费优先投入、指标优先安排、实验空间预留等工作，提升人才引进工作质效。
AI时代高校人才培养如何应变
（来源：www.moe.gov.cn 2026年5月13日）
人工智能正给高等教育带来一场前所未有的深刻变革。大学人才培养要如何应变？5月11日至12日，2026世界数字教育大会在杭州举办，来自世界多所大学的嘉宾对此发表了观点。
“最近的诺贝尔物理学奖和化学奖的揭晓提醒我们，人工智能已不再是科学的辅助工具，它正成为科学发现过程本身的一部分。也许有一天，人工智能不仅能提供辅助，还能识别重要问题、开展研究，并产出值得获得诺贝尔奖的成果。如果真到了那一天，人类该做什么？”诺贝尔物理学奖得主、布朗大学/苏州大学教授约翰·迈克尔·科斯特利茨说，“我的答案是：我们必须更加积极地担起判断、伦理、想象力和目标感的培养责任。我们的任务或许不仅仅是构建更智能的系统，还要培养更睿智的人。”
多所中外高校，正在进行这场面向未来的人才培养实践。
浙江大学校长马琰铭介绍，浙江大学实施“教育教学人工智能进阶计划”，不仅构建了由人工智能通识课程、交叉课程、专业课程组成的课程体系，打造了AI助教智能体，还实施了“领航人才培养计划”“青青计划”等开放研究项目，打造了机器人与智能装备学生创新实践基地等20余个创新创业实践平台，支持学生在研究性学习和实践中提升创新创造能力。“人工智能时代的高等教育应更加突出创新创造，进一步深化变革，推动从知识传授转向价值引领、能力塑造和创造性实践。”马琰铭说。
在西湖大学有一条基本原则——在影响公平时，必须规范甚至禁止AI的使用。“如果使用AI的结果会纳入对学生的考核考评，有排序竞争的需要，那就要规范AI的使用。这种公平是对卓越的保护，意味着在同等条件下，能够确保真正卓越的人脱颖而出。”西湖大学校长施一公强调，在获取知识、做研究的过程中，要使用AI，但是不能因此变得懒惰，无论是基础教育还是高等教育，必须培养学生的思辨能力、批判性思维。
在西班牙巴塞罗那大学，人工智能正加速融入教育教学。该校校长琼·瓜迪亚·奥姆斯表示，学校为师生提供完善的人工智能相关培训，所有教师必须完成80小时的人工智能应用与网络安全防护课程，新生在正式课程开始前需学习人工智能规范使用、伦理准则及安全防护知识。“目前我们已出台两份专项文件，明确师生使用人工智能的良好规范，并将制定指南，用于学校管理与治理层面的人工智能应用。”
在这场经验共享、智慧碰撞的盛会上，“合作”的声音正在放大。
谈及中国数字教育实践，澳大利亚莫纳什大学信息技术学院杰出教授、学习分析中心主任德拉甘·加舍维奇表示，中国对教育价值的重视和投入“令人印象深刻”。他呼吁各国加强合作，通过汇聚现有资源，建立联合研究网络，帮助学习者为迎接全新的世界做好准备。
“人工智能伦理与全球治理是亟待各国共同关注的核心议题。本次大会汇聚全球教育工作者与管理者，共同交流探讨数字技术对教育的深刻影响，为经验互鉴、思想碰撞搭建了宝贵平台。”泰国清迈大学副校长拉塔西·素哈胡塔说。
