2026年第01期（总第220期）

 

 

 

 

 

 

 

燕山大学教务处          2026年第1期（总第220期）      2026年3月15日

本期要目

教学动态

我校开展新学期首日教学巡课

3月2日，2026年春季学期首个教学日，全校共开设本科课程338门，823门次，涵盖19个教学单位，570名教师，587个教学班。校党委常委、副校长李春玲带队深入教学一线开展巡课工作，亲切看望师生，实地了解课堂教学情况，确保新学期教学工作平稳有序推进。

李春玲走进课堂，与任课教师和同学们亲切交流，详细询问新学期教学计划、课前筹备情况，认真倾听同学们的返校感受和学习体会，全面细致了解课堂教学各环节运行的情况，切实掌握教学一线真实动态。从巡查情况来看，新学期教学工作整体井然有序、开局良好。全体授课教师均提前到岗，备课扎实充分，教态饱满昂扬，授课思路清晰，讲解精准透彻，通过课前互动、课堂实验、案例引导等形式，充分调动学生的课堂积极性，助力同学们快速切换至学习状态、融入课堂氛围。课堂上，同学们出勤率高、精神饱满、专注听讲、积极互动，展现出饱满的学习热情和良好的精神风貌。

巡课结束后，李春玲主持召开巡课专题会，各巡课组分别汇报了首日看课听课的情况。她对开学初的各项教学准备工作给予充分肯定，针对巡课中发现的不足，明确提出改进意见。她强调，要聚焦教学实效，打造高质量课堂；要持续加强教风学风建设，及时排查解决教学运行各类问题，为学生提供优质的教学资源和良好的学习环境。

为全力保障新学期教学工作顺利开展，教务处提前部署各项准备工作。寒假期间，统筹完成课表编排，更新修缮课桌椅。开学前完成选课指导、全面检修教学设备、优化教学场所，保障教学条件达标。组织各教学单位有序开展课表核对、考试组织、教学资料筹备、教学大纲完善、教案课件更新等工作，全校教职工以饱满的热情投入到教学准备工作中，筑牢教学运行各环节保障工作。

今后，学校将坚定不移落实立德树人根本任务，持续聚焦教学主阵地，深耕课堂教学质量，扎实推进本科教育教学助品提质工程，奋力推动学校教育教学工作高质量开展。（供稿人：耿巍娜、陈子君）

 

我校召开2026年春季学期开学初本科教学工作

创新创业教育工作会议

2月28日，2026年春季学期开学初本科教育教学、创新创业教育工作会议在东校区第四教学楼108报告厅召开。党委常委、副校长李春玲，各学院党委书记、院长、分管本科教学工作副院长、本科教学科级秘书、系室主任（含军事教研部、心理健康教育教研室、职业指导与劳动教育教研室）、院级双创基地负责人，教务处（教师培训中心）、创新创业教育与指导中心、工程训练中心科级及以上干部等180余人参加会议。会议由教务处副处长赵春梅主持。

会上，教务处处长姚建涛以“应时而变 聚力发展—教育教学发展思考及2026本科教学工作”为主题作专题报告，从“时代背景、教务心思、笃行实干、聚力发展”四个方面阐述了对本科教育教学发展的思考，同时对2026年的重点工作进行部署安排。他指出，本科教育教学以“教务－教悟－教学服务”为理念，按照“擦亮底色、提升亮色、突出特色”的行动策略，分领域、分专业聚焦关键指标和标志性成果产出，扎实推进教育教学铸品提质工程，全面提升教学高效运行能力，实现教学质量稳步提升。创新创业教育与指导中心主任张杨介绍了我校创新创业教育工作由“规模带动”向“质量提升”转型的整体发展思路和具体的改革举措，对我校2026年春季学期国家级创新创业学院建设、本科生双创学分认定、大创项目管理、一类创新创业竞赛组织管理、研究生推免加分认定、品牌活动建设等重点工作进行了部署安排。

李春玲作总结讲话。她强调，2026年是“十五五”开局之年，当前高等教育已进入内涵发展、质量提升的关键时期，面对新形势、新挑战，必须守住初心、找准方向，用更高的标准、更实的举措，把本科教学工作和创新创业教育工作抓细抓实抓出成效。一是要坚持以本为本、立德树人，把人才培养的根基扎牢；二是要坚持质量提升、守正创新，把本科教学和创新创业教育的内生动力激活；三是要坚持服务师生、持续改进，为本科教学和创新创业教育发展厚植沃土；四是要坚持建设生态、协同发展，凝聚起本科教学和创新创业教育的强大合力。同时，她号召全体教职工牢记立德树人根本任务，实实在在干事、久久为功发力，不断提升本科教学和创新创业教育质量，为加快建设中国特色、世界一流的燕山大学作出新的、更大的贡献！（供稿人：李晓特、李轩）

 

我校组织开展春季学期新开课教师试讲考核

为进一步夯实师资队伍建设根基，严把课堂教学质量入口关，切实保障新学期教学工作平稳有序、提质增效，2月27日，我校在东校区第四教学楼组织开展2026年春季学期新开课教师试讲考核。

本次考核覆盖全校13个学院、26 门课程，相关新开课教师全员参加。学校特邀文、理、工三大学科领域骨干教师组成专家评委组，确保考核专业、公平、规范。考核采用“说课+教学基本能力考核”相结合的方式进行，共设置3个试讲教室与3个观摩教室，同步高效开展。评委组围绕教学设计、师生互动、教姿教态、板书与PPT制作、课程思政融入、教学案例选取等关键维度，对每位教师进行全面细致精准的综合评价，为教师提出针对性强、切实可行的改进建议。各学院高度重视，相关学院领导亲临现场全程观摩，深入全面掌握试讲情况，为后续精准配备指导教师、开展教学帮扶提供了坚实依据。

新开课教师试讲考核是我校严把教学质量关口、强化教学过程管理、建强青年教师队伍的重要举措与关键抓手。教务处、教师培训中心将持续聚焦教师成长需求，不断健全教师发展支持体系，常态化开展教学能力提升与培训交流活动，搭建多层次、专业化的成长赋能平台，全力助力新教师站稳讲台、快速成长，为推动学校教育教学事业高质量发展筑牢坚实师资根基。（供稿人：石朝霞）

 

我校人工智能教学成果入选教育部

2025年教师人工智能应用案例培育案例

近日，教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆）发布了《教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆）关于公布2025年教师人工智能应用案例征集活动结果的通知》。我校艺术与设计学院徐熳教授报送的《国家一流本科课程〈中国舞蹈史〉智能化学情分析》作品成功入选2025年教师人工智能应用案例培育案例。

该案例构建了包含“教学资源、知识图谱、问题图谱、能力图谱”四级体系，运用人工智能技术解决教学难题，核心方法包括AI任务发布和学习数据AI分析。同时，创新性地将“舞蹈史论学习”与“舞蹈作品重建”深度融合，构建起“监测—预警—干预”一体化的数据闭环教学模式，实现学情的动态感知与分层分类教学，有效提升了教学的精准性和针对性，推动了课程内容与教学组织方式的创新，增强了课程的高阶性与挑战度，积极探索了智慧教育背景下艺术类课程教学改革的新路径。

学校高度重视人工智能与教育教学深度融合，坚持以“学生中心、数据驱动、智能赋能”为导向，系统推进智慧教学环境建设、数字化教学资源升级和教师信息素养提升。今后，学校将持续深化人工智能赋能教育教学改革，进一步加强人工智能与课程体系、教学模式和评价机制的协同设计，培育一批可复制、可推广的智慧教学典型案例，推动人工智能技术在课堂教学中的常态化、规范化应用，持续提升人才培养的质量和水平。（供稿人：黄丽）

 

我校7门课程入选第三批国家级一流本科课程

近日，《教育部关于公布第三批国家级一流本科课程认定结果的通知》（教高函〔2025〕9号）正式发布，我校7门课程入选第三批国家级一流本科课程。其中，线上线下混合式课程1门、线下课程5门、虚拟仿真实验教学一流课程1门。截至目前，学校国家级一流本科课程增加至22门。

我校第三批国家级一流本科课程名单

在近年来工作中，学校以《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》等文件精神为指引，全面落实立德树人根本任务，坚定践行“以本为本”教育理念。围绕课堂教学主阵地，持续推进教学模式创新，系统强化课程思政有机融入，深入推动信息技术与教育教学深度融合，统筹实施一流本科课程建设行动，逐步构建起“国家级示范引领、省级重点突破、校级特色创新”的三级联动课程建设体系。同时，不断健全教学全过程质量管理机制，优化课程平台与资源支撑条件，为课程内涵建设和教学质量持续提升提供有力保障。

未来，学校将持续秉承“学生中心、产出导向、持续改进”的OBE理念，进一步健全课程管理与激励机制。通过引导教师深耕课程体系优化、创新教学方法、提升课程“两性一度”，力争培育和产出一批具有示范引领作用的优质课程，推动本科课程建设向内涵化、高质量方向迈进，为培养德智体美劳全面发展的卓越新质人才筑牢课程根基。（供稿人：黄丽）

 

我校召开体育人才培养研讨会

为深入贯彻体育强国战略，推动体教融合高质量发展，精准对接新时代人才培养需求，1月15日上午，教务处与体育学院召开体育专业人才培养专题研讨会。教务处处长姚建涛、副处长赵春梅、靖鲲鹏，体育学院院长杨广辉、副院长林琴琴及系主任曹亮等参加会议。会议聚焦培养模式改革、课程体系优化与实践教学强化等关键议题，开展深入交流，进一步凝聚共识、明晰方向。

会上，姚建涛结合高等教育普及化背景，指出体育人才培养应坚守立德树人根本任务，强化校院双向协同，着力解决人才社会供给、理论与实践有效衔接等问题。杨广辉介绍了学院当前专业建设进展，围绕人才培养方案修订、课程体系重构、学生实践能力提升等方面，汇报了已有成果与现实挑战，并提出以“守正创新”为理念，系统构建体育教育新格局。

在专题研讨环节，与会人员重点围绕体育专业实践教学改革展开热烈讨论。基于实习实训的反馈情况，大家一致认为，应积极构建“高校—中小学—企业”三方联动的实践育人平台，通过延长实习周期、共建校企实训基地、组织开展体育文化品牌活动等多元化途径，全面提升学生实践创新能力，增强社会适应能力。会议还提出，应进一步丰富实践教学形式，建立健全实习质量跟踪与评估机制，切实提升实践育人成效。

本次研讨会明确了体育类专业人才培养的核心目标与改革路径，为教务处与体育学院进一步加强协同、深化教学改革奠定了坚实基础。下一步，双方将建立常态化联动工作机制，围绕教学管理、质量监控、学业指导等方面加强协作，扎实推动会议成果落地见效，持续完善体育人才培养体系，努力打造学校体教融合育人特色品牌。（供稿人：马明建）

 

我校举办第十二期“燕知行”教学技能培训

1月10日—12日，燕山大学第十二期“燕知行”教学技能培训在东校区第四教学楼113教室开班，来自全校各学院的32名教师齐聚一堂，沉浸式参与本次培训。

开班仪式上，教务处、教师培训中心主任宋俊杰作开班讲话。他强调，高质量课堂教学是落实立德树人根本任务的主渠道，新教师要顺利实现从“学者”到“教者”的角色转变。他寄语全体学员，要深刻把握教学规律，突破照本宣科的传统模式，以科学的教学设计为支撑，不断提升课堂吸引力和育人实效。

本次“燕知行”教学技能培训紧扣BOPPPS有效教学设计模型（导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结），创新采用“微格教学”演练形式。培训以“微小可控、实时反馈、专项聚焦、循环提升”为显著特征，将复杂的教学过程进行科学拆解，实现了对新教师的精准赋能。培训主题课程安排紧凑充实、针对性强，围绕教学实践中的重点难点问题精准破题：从如何推动“课程思政”与专业教学的深度融合，到怎样设计吸引学生注意力的板书；从如何激活参与式教学的多元活力，到怎样构建科学高效的教学评价体系，主题授课与微格演练穿插进行，构建了“学中做、做中悟”的沉浸式氛围。培训全程贯穿破冰暖身、主题课程、微格演练及一对一精准反馈，形成了全链条、闭环式的教学能力进阶路径。

1月12日下午，结业仪式顺利举行。信息科学与工程学院教授窦燕在总结中勉励全体学员，要把此次培训作为一个新起点，将BOPPPS化为教学直觉，在各自的课堂中生长出具有学科特色、个人风格的教学实践。此外，她还针对下学期即将开展的试讲，提供了具体指导建议。经过三天高强度、沉浸式培训，32名教师全部顺利完成培训任务，获得结业证书，其中7名教师凭借优异表现获评“优秀学员”。

培训结束后，参训教师纷纷表示，本次培训带来了“教学方法”与“教学情怀”的双重收获。未来，教务处、教师培训中心将持续完善教师培训体系，不断巩固拓展培训成效，着力打造一支高素质、专业化、创新型教师队伍，为稳步提升本科教学质量、夯实人才培养根基提供坚实保障。

（供稿人：石朝霞）

 

我校开展教师教学创新大赛经验分享会

为深化新工科建设，推动产教融合育人模式创新，助力教师提升教学创新能力与大赛备赛水平，1月3日上午，我校特邀请西安工业大学程文冬教授作题为“新工科+产教融合视域下教学创新大赛经验分享”的专题报告。报告会由教务处处长姚建涛主持，教务处、教师培训中心、工程训练中心主要负责人，各教学单位教学院长，全校60余名教师参会交流。

程文冬教授是全国第五届高校教师教学创新大赛一等奖（产教融合赛道第一名）获得者，同时担任国家级线上、线下一流本科课程及国家级课程思政示范课负责人，在产教融合育人、教学创新实践等领域成果丰硕、经验深厚。报告中，他结合西安工业大学“智造创新工场”的建设实践，系统拆解了新工科背景下工程教育的核心矛盾与破解路径。

围绕“智造创新工场”的建设历程，程文冬教授详细阐述了其“3-4-5-5-3”工场模式。该模式以兵器与装备制造业实践育人目标为引领，依托虚实融合的CPS智能制造四大场景，构建“企业1线－工场3块－工场1线”五大项目模块，通过“命题－设岗－协作－反思－拓展”五步骤教学路径，以“场-校-企”产教融合虚拟教研室为保障，实现了从传统实训到数智化创新实践的转型。他强调，产教融合需立足“新、真、实、亮”，通过共建真实实践平台、共研行业实际项目、共融企业质量标准，打通“从课堂到岗位”的能力通路。

针对教学创新大赛备赛核心，程文冬教授从成果凝练、文本撰写、现场展示三个维度分享了实用技巧。他提出，成果凝练要以“价值创造”为核心，构建“问题－方案－证据－成效－反思”的逻辑链条；文本撰写需突出创新特色，做到模式高度凝练、内容新旧对比、证据实景支撑；现场汇报要强化画面感与感染力，用具体案例和翔实数据展现教学创新实效。同时，他结合自身备赛经历，就课程概述、学情分析、创新举措、成效推广等报告核心模块的撰写要点进行了细致指导。

互动交流环节，参会教师围绕产教融合平台建设、校企合作项目设计、参赛作品特色凝练、文本优化等问题与程文冬教授深入探讨，现场氛围热烈。大家纷纷表示，报告内容兼具理论高度与实践指导性，既为教学创新改革提供了清晰路径，也为教学创新大赛备赛提供了精准参考。

姚建涛处长在总结时指出，程文冬教授的分享既有体系化的育人模式构建经验，又有针对性的大赛备赛技巧，为我校深化教学改革、推进产教融合、提升教学创新水平提供了宝贵的实践范本与思路启发。他希望全体教师以此次报告会为契机，主动借鉴先进经验，紧扣产教融合新趋势与科教融合大环境，在教学改革与备赛实践中既要擦亮底色，凸显亮色，又要立足学科专业彰显特色，探索符合本校实际的教学创新路径，为培养适应新质生产力发展需求的高素质人才奠定坚实基础。

此次报告会的成功举办，为我校教师搭建了交流学习的优质平台，进一步明晰了新工科建设与产教融合的实践方向，将有力推动我校教学质量与人才培养质量的持续提升。（供稿人：张亚靖）

 

我校召开教学成果奖建设交流研讨会

1月7日，我校在世纪楼2103会议室召开了教学成果奖建设交流研讨会。党委常委、副校长华长春、李春玲，相关教学单位负责人，教务处、研究生院有关负责同志等参加会议。会议由教务处处长姚建涛主持。

会上，姚建涛以《汇智攻坚谋突破精研细琢结硕果》为题作专题交流分享，系统分析了学校教学成果奖建设的总体情况，解读了近两届国家级教学成果奖申报政策，结合典型案例阐述了教学成果的凝练思路与提升路径，并对下一阶段教学成果奖培育工作安排进行了汇报。研究生院院长赵庆新提出发挥学科建设资源推动教学成果培育，坚持学科专业一体化发展，以学科建设为引领，以专业建设为基础，推动学科优势与专业特色融合，为推动教育教学改革，促进优质教学成果产出提供保障。与会人员围绕深化教育教学改革、教学成果凝练提升、教学成果奖培育与申报实践经验等方面进行了深入交流研讨。

李春玲在讲话中提到，教学成果奖是检验教育教学改革成效的重要标志，学校将以高水平教学成果培育为牵引，系统梳理本次交流研讨会的意见建议，通过完善政策保障、加大投入支持等方式，营造良好的教育教学改革氛围，为高水平教学成果产出创造良好条件。

华长春在总结讲话中强调，要坚持以提高人才培养质量为核心，系统推进本研一体化教育教学改革，强化顶层设计和协同推进，主动对接国家战略和高等教育改革新要求，立足办学特色和优势领域，持续深化改革实践，注重教学成果的系统凝练与理论升华，扩大改革成果的示范引领和辐射带动效应，不断提升学校教学成果的整体竞争力。

此次教学成果奖建设交流研讨会由教务处和研究生院联合组织，围绕深化教育教学改革和标志性教学成果培育主线，进一步统一了思想认识，凝聚了改革共识，明确了工作重点和推进路径，为学校持续产出高水平教学成果打下了良好基础。（供稿人：黄丽）

 

教务工作简讯

● 根据河北省教师发展与资格认定事务中心要求，我校有序推进高校教师资格认定全流程工作，顺利完成107名教师的教师资格认定现场确认同步完成相关组卷材料报送至省教育厅，圆满完成本年度高校教师资格认定各项任务。（供稿人：石朝霞）

● 近期，学校印发教学名师特聘岗期中考核工作通知，组织受聘人员依规提交考核材料，严格开展材料审核工作，全程督促指导任务落实，保障期中考核规范有序推进、取得实效。（供稿人：石朝霞）

● 为助力2026年春季河北省教师教学创新大赛参赛教师提质增效，教师培训中心特邀省内外知名专家组建专业指导团队，为参赛选手一对一打磨参赛作品、优化备赛方向；学校专项保障参赛课程录制工作，全方位夯实参赛基础。同时，教务处、教师培训中心联合校工会提前部署，拟于4月底前举办第十三届青年教师教学竞赛校赛，重点培育2028年青教赛国赛种子选手，以赛促教、以赛促建，为学校冲击国家级赛事奖项储备优质师资。（供稿人：张亚靖）

● 近日，我校选派8名青年教师参加2026年春季学期中西部高校青年教师融合式教学进修项目培训，助力教师汲取先进教学经验，深化融合式教学实践，为课堂教学创新注入新活力。（供稿人：石朝霞）

● 我校完成教师教学质量考核办法修订工作，结合教学管理实际优化考核标准，完善教学评价体系；依托质量平台技术手段保障课程评教比例，取消参评率70%的数据有效性要求；新增过程性评价模块，鼓励教师以随堂评价开展相关工作、推动课程持续改进；同步梳理教学事故、质量考核与年度考核关联机制，规范各教学单位名称，实现质量考核标准化、规范化管理。（供稿人：张亚靖）

● 开学初，我校完成2025年秋季学期教师教学能力与水平评估结果公布，同步启动2026年春季学期教师教学能力与水平评估工作，各项流程平稳推进。（供稿人：张亚靖）

● 1月底，依据河北省教育厅本科教学质量问卷调查工作部署，我校组织5453名2026届预计本科毕业生完成大学生发展调查问卷填答工作，调查结果将作为学校优化人才培养体系、改进本科教学质量的重要参考依据。（供稿人：李小特）

● 按照省教育厅国家拔尖创新人才培养示范性特色学院申报推荐要求，我校积极组织首批创建推荐工作，成功推荐现代产业学院、专业特色学院示范项目各1项，其中现代产业学院创建示范项目获批国家级示范性特色学院推荐资格。（供稿人：李小特）

● 根据教育部及省教育厅工作要求，我校完成2026年高等教育国家级教学成果奖申报推荐工作，机械工程学院、材料科学与工程学院、电气工程学院、建筑工程与力学学院和车辆与能源学院的5项成果材料已报送至省教育厅。（供稿人：李小特）

● 近日，我校2025年度教育部产学合作协同育人项目立项结果正式公布，本次共有11个项目成功获批立项。（供稿人：黄丽）

● 依据省教育厅工作安排，我校完成2026年度校级教改项目立项、省级教改项目推荐工作；同步开展2025年度校级教改项目、省高等教育学会课题结题验收与中期检查工作，全程规范项目管理流程。（供稿人：黄丽）

● 为全面梳理教学成果、夯实教改培育基础，学校组织开展行业、学会及教指委等各类教学类成果统计工作，建立完善成果台账。（供稿人：黄丽）

● 我校组织开展2026春季学期AI赋能智慧教学系列公益直播培训，围绕“AI赋能教学全场景提质增效”“AI驱动智慧教学全景创新实践”核心主题，采用“专家领航+实战演练”双轨模式，以“全景视野”展现AI课程筑基、学科引擎驱动、智慧慕课拓界的AI智慧教学创新图景，共同探索AI重构教育教学新模式的实战方法论，助力教师全面掌握智慧教学技能，推动教学质量与效率双提升。（供稿人：石朝霞）

● 我校组织开展数字教材建设主题系列培训，紧扣数字教材开发、应用与优化核心内容，切实提升教师数字教材实操能力，稳步推进学校教育数字化转型工作。（供稿人：石朝霞）

● 近期，我校组织开展院级智慧课程建设进展检查工作，12个教学单位累计建设院级智慧课程30门；同步组织各教学单位完成2026年春季学期“人工智能+”线上线下混合式教学课程备案工作，规范智慧教学建设流程。（供稿人：黄丽）

● 近日，首届全国高校教师教学创新学术研讨会在南京大学举办，我校选派2名工作人员参会。研讨会聚焦人工智能与教学融合、实验教学创新、拔尖人才培养等核心议题，与会人员积极与全国高校同行交流学习，吸纳前沿教学理念与实践经验，后续教务处将梳理研讨成果，结合校情转化为具体改革举措，深化教学创新实践。（供稿人：张亚靖）

● 为精准把握第六届全国高校教师教学创新大赛人工智能赛道要求，我校选派2名骨干教师参加该赛事人工智能赛道专题研讨班，通过专家报告、赛道解读、企业观摩、小组研讨等形式开展系统学习。我校参会人员深入交流实践经验，系统掌握赛道参赛要点与 AI 赋能教学方法路径，拓宽了教学创新与赛事备赛思路，后续将依托研修成果培育教学创新团队，全力备战赛事，推动人工智能与教育教学深度融合。（供稿人：张亚靖）

学院采风

《机械制造装备》劳动教育创新实践获《河北日报》报道

（文稿来源：机械工程学院网站）

近日，《河北日报》在题为《从“纸面”走向“地面”，河北高校劳动教育呈现多元融合新面貌》的综合报道中，重点报道了我校《机械制造装备》课程以“科普公益劳动”为载体、深化“专业+劳动”育人的创新实践。报道生动展现了我校如何将31台废旧机床转化为教具，构建“理论－实践－公益服务”一体化育人模式的特色做法。此项改革获得主流媒体关注，标志着我校在探索劳动教育与专业教育深度融合方面取得了扎实成效，形成了可示范的育人新路径。

将专业学习转化为公益服务，是此项改革的价值内核。在《机械制造装备》课程负责人陈建超老师的带领下，由王真、徐龙华、张迪嘉、郭保苏等组成的教学团队，系统设计了“学以致用、服务公益”的实践路径。课程不仅讲授知识，更注重价值引领与能力转化：课堂上，融入马恒昌小组等劳模事迹，厚植工匠精神；实践中，学生通过机床拆装调试、传动系统优化，将抽象原理化为精熟技能；课后服务中，学生需为每台机床撰写科普讲稿，并作为公益讲解员面向公众进行实地讲解。这一闭环设计，有力推动了学生完成从“专业知识汲取”到“劳动技能掌握”，再到“社会价值创造”的链式提升。

课程打造的公益服务模式已形成可持续的品牌影响力。自2023年以来，课程已连续开展4轮“机床科普公益讲解”活动，《工程导论》《切削原理与刀具》等课程教学团队亦深度参与指导，累计服务校内外数千名听众。课内学生担任主讲，为新生和社会参观者进行实操演示与原理讲解，形成了“朋辈引领、学用相长”的生动局面。这一创新形式，不仅巩固了学生的专业知识，更锤炼了其沟通协作、服务社会的综合素养，使工匠精神在真实的劳动与奉献中得以践行和传承。

在打造课程品牌的同时，机械工程学院致力于构建全员、全过程、全方位的劳动育人体系。在课程专业实践之外，学院还以科研实践中心劳动实践岗位为依托，设置科研教学平台科普开放日、企业顶岗实习劳动等多种实践环节，将劳动实践与专业学习、社会需求紧密结合。

此次获《河北日报》报道，是对我校教育教学改革方向的积极认可。未来，机械工程学院将继续深化“专业+”育人模式改革，拓展劳动教育的广度与深度，引导学生在服务社会的公益实践中增长才干，致力于培养更多专业知识扎实、实践能力突出、兼具奉献精神与社会责任感的新时代卓越工程人才。

 

我校举办第六届“临工杯”机电产品创新大赛

暨机电专业课程设计及实践项目展演

（文稿来源：机械工程学院网站）

1月6日，我校成功举办第六届“临工杯”机电产品创新大赛暨机电专业课程设计及实践项目展演。临工智科总经理助理苏越、山东临工校企合作负责人张学祯、哈尔滨远东理工学院理事长李敬来、副校长房树田一行受邀参加；教务处处长姚建涛、机械工程学院副院长孙建亮、副院长陈子明，以及机械电子工程系相关指导教师出席。

姚建涛对各位莅临指导的领导专家表示热烈欢迎，并对山东临工长期以来在赛事赞助、工程师指导等方面给予的大力支持表示衷心感谢。他在致辞中回顾了我校自2006年以来持续推进CDIO项目式教学的实践历程，逐步由代码开发、零件装配等基础训练，拓展到面向真实场景的系统集成与复杂工程问题的多学科交叉能力培养。他表示，希望企业的“真问题”能持续进入育人环节，助力学生在实战中成长成才。

苏越介绍了山东临工及临工智科的发展概况，重点阐释了临工智科三大产品线布局，并分享了公司最新开辟的具身机器人方向。他寄语参赛同学在研发实践中要夯实机械原理与电控原理基础，提升系统工程能力与工程化思维，并预祝各参赛团队取得优异成绩。

本届大赛围绕智能制造典型应用，设置“智能产线”“智慧物流”两大赛题方向。现场展演中，参赛团队面向“工业4.0”应用场景完成系统方案设计与集成调试，展示了从订单触发、搬运分拣到产线协同等关键环节的自动化与智能化。

本次大赛评出一等奖3项、二等奖5项、三等奖9项。大赛还颁发了个人突出贡献奖7项，以此对赛事组织与项目实施进行特别表彰。

赛后，陈子明作总结讲话。他充分肯定了赛事组织与比赛流程的顺畅高效，强调机电类项目式教学要“在学习中尝试、在实践中提升”的基本要求。勉励同学们要迎难而上、勇于创新，善于将大赛经验延伸到毕业设计与未来工程实践中。

本届“临工杯”机电产品创新大赛的成功举办，进一步深化了我校与山东临工在产教融合、科教协同方面的合作，也为校际交流搭建了良好平台。未来，双方将持续拓展校企协同育人渠道，推动人才培养与技术创新取得更大成效。

 

文法学院开展青年教师备课专项指导活动

（文稿来源：文法学院网站）

为全面深化落实立德树人根本任务，夯实青年教师教学基本功，文法学院中文系于1月6日上午在人文馆101开展青年教师备课专项指导活动。此次活动的指导团队由系主任、副系主任、资深教师以及近年来在教学竞赛中表现突出的优秀教师组成，旨在通过系统化指导，提高青年教师的教学能力和专业素养，从而全面提升中文类专业课程的教学质量。

此次活动要求青年教师进行10分钟说课与15分钟微型教学展示，指导团队现场听课并即时点评，从重难点讲解、教学语言、课堂互动、多媒体运用等方面，提供即时反馈与改进建议。参加此次活动的青年教师表示，指导团队的针对性建议不仅解决了实际教学准备中的诸多困惑，而且强化了站稳讲台的信心。

中文系主任徐敏在总结讲话中对青年教师深化课程理解、优化教学设计提出更高的要求，并鼓励青年教师在达成核心教学目标的基础上，形成特色鲜明的教学风格。系副主任陈静表示，青年教师成长亟需经验引导与平台支持，此类活动将作为制度化环节，保障青年教师教学能力的提升。

近年来，文法学院不断加大对青年教师的培养力度，除了备课专项指导，还采取师徒结对、跨教研室交流等方式持续赋能青年教师成长。今后，将进一步优化青年教师教学发展支持体系，不断提升教学水平与育人质量。

工作提示

近期教学工作提示

高教视点

浙江理工大学探索政产学研用协同创新机制

 推动科技创新与产业创新深度融合

（来源：中国教育新闻网 2026年2月28日）

　　浙江理工大学认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，深刻理解和把握教育科技人才一体化发展的基本内涵与内在要求，以模式创新为引擎、以产教融合为核心、以机制保障为支撑，探索实践企业出题、政府助题、平台答题、车间验题、市场评价“四题一评”政产学研用协同创新机制，系统推动高校科技创新与产业创新深度融合，服务区域经济社会高质量发展。

　　一、聚焦模式创新，贯通政产学研用全链条

　　（一）精准承接需求。坚持“企业出题”，在全国布局建设21个地方研究院，长期深入产业一线凝练共性技术难题与创新需求，疏通传统产学研合作需求脱节、转化不畅等堵点。常态化开展“百名专家企业行”“一人服务一企业”等行动，主动对接企业、行业协会和产业联盟，精准挖掘产业真需求，年均形成1000余项科研选题并纳入学校科研项目选题库，近三年约70%选题成功转化为产学研合作项目，为后续技术攻关奠定基础。

　　（二）深化多元协同。推动“政府助题”，联动地方政府部门出台专项政策，与绍兴新昌等地签署全面战略合作协议，强化资源统筹与机制保障，争取专项补贴、办公场地、项目立项等支持，为校地协同注入动能。组织“平台答题”，以各类创新平台为核心载体，以师生团队为答题主体，整合平台资源、集聚师生智慧开展有组织科研攻关。开展“车间验题”，以生产一线为考场，鼓励技术成果在工厂车间试制试验，实现实验室研发与企业生产实际紧密融合，形成“需求—研发—验证—应用”多元协同运行体系。

　　（三）创新评价导向。实施“市场评价”，坚持“谁使用、谁评价”原则，将市场反馈和用户认可作为科技项目验收的最终依据。推动评价结果与激励机制深度挂钩，将市场评价和实际成效作为理工科教师岗位聘任、职称评聘、团队考核、科研经费配置等的重要依据。设立社会服务型教授聘任通道，明确百万级横向课题视同国家级项目纳入考核评价，10余名教师凭借产业服务实绩获评高级职称，有效激发教师服务产业发展动力。近五年，学校科技成果转化累计2045项，单项专利成果转化金额最高达1亿元。

　　二、深化产教融合，构建政产学研用新体系

　　（一）推动人才培养与产业需求紧密衔接。深化工程教育改革，重构育人场景与主体，联合地方政府、企业打造人才培养基地，形成“地方产业研究院+工程类研究生培养基地”实体化育人载体，将企业导师、产业项目、技术标准全面引入培养全过程，实现校企“双主体”育人。创新培养模式与内涵，全面推行“项目制”培养，要求每位工程硕士必须攻克一项实际技术难题，将论文真正写在产品上、生产线中，强化学生解决实际问题能力。总结提炼产业实践案例，指导开展教师、教材、教法、教案、教研“五教”改革，推动实践反哺教学。落实实践成果申请学位办法，出台《研究生申请学位论文答辩的学术成果规定》，明确将工程设计、工艺优化、专利转化等实践成果作为授予学位重要依据。近五年，超6000名研究生深度参与企业技术攻关，毕业生在相关行业就业比例达90%，实现“毕业即上岗、上岗即胜任”。学校“专业学位研究生培养模式”获国家级教学成果奖一等奖。

　　（二）促进学科专业与产业集群精准适配。推进学科动态调整，立足浙江万亿级现代纺织与服装产业集群，打造以纺织科学与工程为核心的学科群，确定先进纤维材料、纺织绿色与智能制造等五大特色学科方向。对接龙头企业共建高端纤维材料研发中心、化学法再生绿色纤维联合实验室等，以定向攻关推动学科内涵发展与产业发展需求深度耦合。前瞻布局未来学科专业，遴选生物医用材料、新形态机器人技术、数字时尚等领域培育交叉学科，设立相应交叉研究中心，以科学研究和人才培养双线驱动学科创新发展。推动专业迭代升级，调整、新增专业10个，对连续三年就业率低于学校平均水平的专业进行预警；恢复设置丝绸专业，赋能传统历史经典产业；开设软件工程、能源化工工程、网络安全等急需专业，紧密适配产业高质量发展需求。

　　（三）助力科研攻坚与产业发展同频共振。坚持党建引领，把支部建在科研团队和攻关项目上，推行“头雁领航+梯队培育”模式，组建专项团队、设立攻关课题、打破学科壁垒，打造能攻坚、善协作的高水平科研队伍。突出需求导向，聚焦高水平成果培育，通过召开学科创新研讨会、成果凝练推进会，以“专家问诊+团队互评”形式，建立基础研究与应用基础研究联动机制，打通“基础攻坚—技术转化”创新链条。强化军工等重点领域科研攻关，完善专项科研统筹管理机制，搭建跨学科协作平台，推动关键科研平台与核心资质能力建设取得突破。

　　三、健全机制保障，夯实政产学研用强支撑

　　（一）完善区域服务协同机制。打造依托重大平台的“兵团作战”服务机制，与地方政府联合建立浙江省现代纺织技术创新中心，集学科聚才、联合攻关、实战育人于一体，实行“平台共建、人才共用、成果共享”合作模式，紧扣产业战略，明确产学研各方权责清单，实现“需求从企业来、成果到产业去、人才在平台育”闭环，助力“环杭州湾现代纺织服装集群”入选国家级先进制造业集群。构建靶向服务体系，指导学校15家地方研究院聚焦纺织产业细分领域，精准对接绍兴印染、桐乡化纤、宁波男装、海宁羊毛衫等细分产业集群，提供定制化、全周期技术服务，全面提升对区域纺织产业集聚发展的支撑效能。

　　（二）建立人才互聘共享模式。实施高层次人才柔性流动机制，依托“编制在高校、工作在平台、服务在企业”模式，选派资深教师兼任企业“科技副总”，选派青年骨干“一对一”服务企业，并将服务成果纳入职称评审和年度考核。开展人才“双聘双用双享”，选聘企业高层次技术、管理人才担任学校“产业教授”，深度参与学科规划、人才培养及课程设计。建立人才“旋转门”机制，畅通人才“走出去、引进来”流动渠道，2025年实现200余名校企人才常态互聘与双向流动，为区域发展持续注入活力。

（三）构建成果转化服务体系。打造面向区域产业发展需要的技术验证体系，获批浙江现代纺织技术中试平台等中试基地，推动碳纤维编织及装备、先进涂层等9条中试生产线落地，有效缩短实验室成果到产业的应用距离。成立专业技术转移公司，建设覆盖全省的34家分支机构，构建起以科学家为核心、技术转移公司为主体、地方研究院为龙头、技术转移分中心为基础、科技经纪人为纽带的“五位一体”科技成果转化体系，规范推进专利成果转化。联合保险机构创新推出全国首例知识产权“先用后转”险，强化中小微企业使用高校专利保障水平，破解企业“不敢用、用不起”难题，打通成果转化“最后一公里”。

 

 

湖南大学以“三个坚持”提高拔尖创新人才自主培养质量

（来源：教育部网站　2025年12月31日）

湖南大学认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和到校考察时的重要指示精神，围绕立德树人根本任务，以科技发展、国家战略需求为牵引，不断夯实文化育人根基，持续优化学科专业布局，创新人才培养范式，着力提高拔尖创新人才自主培养质量。

一、坚持立德树人，筑牢文化育人根基

（一）推进文化融入课堂。强化“大思政课”建设，坚持把思政教育“小课堂”同社会“大课堂”结合，把思政课堂从教室搬到新民学会旧址等革命纪念场所，通过鲜活故事和生动场景，筑牢学生理想信念根基。建设“岳麓书院”大思政课堂，面向大中小学生构建每日一批学生研学、每月一次专家会讲、每年一次领导授课的大思政课体系，每年覆盖学生10万余人次。开好通识课程，制定《通识教育核心课程建设方案》，打造“国学经典导读”“湖湘文化与中国共产党”等以中华优秀传统文化、革命文化为核心内容的通识教育课程群。深耕课程思政建设，制定《专业（类）课程思政指南》，将中华优秀传统文化融入课程思政示范教学，涵育学生胸怀天下的家国情怀和许身报国的责任担当。

（二）打造文化精品活动。制定《文化育人行动方案（2025—2027年）》，精心设计学生“想参与、有收获、能入心”的文化育人品牌活动。举办岳麓书院讲习大赛，成立岳麓书院讲习团，引导学生在讲好书院文化故事的同时领悟书院文化精神，坚定文化自信。持续开展“礼敬中华优秀传统文化”教育活动，创新“习礼育人”形式，开展入学礼、拜师礼、谢师礼“三礼”和清明纪念先贤、端午纪念屈原、金秋纪念孔子的“三纪”活动，引导学子尊师重道、明礼求学。打造开学季、表彰季、毕业季“三季育人”品牌，集中开展入学适应教育、榜样励志教育、感恩奉献教育，培育出湖南省最美大学生等一批青年榜样。

（三）强化文化环境浸润。连续五年组织学生开展“重走习近平总书记考察路”，在岳麓书院打造“实事求是”“两个结合”等经典场景，在科学馆、大礼堂、图书馆等校园早期建筑群结合抗战史讲授爱国主义精神，形成“实地寻访+思想启迪”的文化育人模式。创新组织“岳麓书院讲坛”“大麓开讲”等文化对谈活动，邀请名人名家、企业先锋、优秀校友交流对谈，打造思想交流平台。持续建好中国书院博物馆、湖南大学校史陈列展等场馆，利用文物藏品、影像资料、场景复原等方式，形成具有学校特色的场馆育人环境。

二、坚持需求导向，优化学科专业布局

（一）优化学科专业结构。积极推进“探索新兴交叉学科建设新路径”和“探索应用类学科专业市场导向调整机制”试点工作，出台《本科专业设置与优化管理办法》《研究生教育学科专业设置与调整管理办法》，建立以国家战略、科技创新、产业发展需求为导向的学科专业调整优化机制。聚焦集成电路、人工智能、生物技术等战略急需领域，成立并实体化运行9个教学科研机构，增设智能科学与技术、低空技术与工程等10个一级学科博士点，增设人工智能、金融科技等16个本科专业，停招、撤销一批不适应经济社会发展需求的专业，本科专业调整比例达50%以上，以学科专业动态调整、提质升级为抓手，构建高质量人才自主培养体系。

（二）升级传统学科专业。大力实施学科革新工程，面向未来产业发展推动传统学科专业迭代升级，完成31个学位点主干二级学科优化调整。凝练和规划“智能深海运载装备”“深空基地智能建造”“未来终端与服务设计”等未来制造、未来空间、未来设计学科方向，构建具有核心竞争力的一流学科集群。推动传统专业全要素升级，所有本科专业参照“101”计划凝练核心课程体系，将最新科研成果与产业前沿融入课程，全面推进项目式、研究型、挑战性学习，打造社会价值塑造、综合素质培养、创新能力提升主阵地。近年来，学校获批国家卓越工程师学院、国家一流网络安全学院、国家特色化示范性软件学院等国家级示范项目，54个专业获批国家级一流本科专业。

（三）发展交叉学科专业。加快新医科、新农科发展，围绕生命科学、农学等学科交叉领域，建设生命医学交叉研究院、隆平农学院，以药学、化学学科专业为核心，培育形成生物大分子药物、仿生药物制剂和现代药物分析技术等“医学+X”复合培养体系。聚焦生物育种、智能农业等方向，布局智慧农业专业，与湖南省农业科学院合作构建“一校一院N企业”的产学研用协同育人模式。深化新工科、新文科建设，全面实施“学科交叉赋能行动”，部署推进“人工智能+”“区域国别研究+”“量子+”等学科交叉融合，新增量子信息科学、电子信息材料、数字经济等学科交叉专业，着力培养复合型战略人才。

三、坚持特色发展，创新人才培养范式

（一）造就基础学科拔尖人才。出台《基础学科拔尖学生培养计划2.0基地建设方案》，建好化学、计算机科学拔尖学生培养基地，全面深化导师制、个性化、国际化、小班化的“一制三化”培养模式。持续优化强基计划培养方案，组建高层次人才为主的学业导师团队，实行“一对一”全程指导，以国家科研项目和高水平学科竞赛为核心提升学生科创能力。设立人文科学试验班、理科试验班等8个基础学科人才培养试验班，探索本硕博贯通培养，不断完善拔尖人才选拔、管理、培养、评价一体化改革。深入推进“一部六院”科教融汇协同育人改革，与中国科学院、中国医学科学院等科研院所签署协议20余份，在联合培养、科研训练、暑期学校等方面开展深度合作，着力培养具有潜质的拔尖创新人才。

（二）培养科技创新创业人才。制定《关于强化创新创业教育的行动方案》，建立健全课程、平台、竞赛、实践“大双创”育人生态。出台《关于支持学生创业的若干措施》，加快建设湘江卓越工程师学院，开设湘江科创实验班，支持学生开展创新创业实践成果学分认定与转换，培育建设41门高水平创新创业课程，选聘132名优秀校友企业家和投资人担任创业导师，指导学生想创业、能创业、创成业。探索创新创业人才培养新路径，依托国家级创新创业学院开设创新创业试点班，每年遴选100名新生，聚焦文化科创、智能机器人等方向培养拔尖创新创业人才，涌现出一批敢闯敢做、潜心钻研的学生创业典型。

（三）培育卓越工程人才。开展89门专业核心“智慧慕课”建设，探索基于“未来课堂”的大规模因材施教。锚定具身智能未来技术与产业方向，成立并实体化运行未来技术学院，以重大科技攻关项目为载体开展颠覆性技术创新和战略人才培养。结合未来能源动力装备高端化、智能化、绿色化发展趋势，设置未来能源与动力创新实验班，为国家能源安全和“双碳”目标输送创新人才。深化校企协同育人，与中车集团等行业领军企业共建联合实验室和实习基地，共同打造贯通式工程实践项目与多学科交叉课程，联合编写卓越工程师培养系列规划教材，探索未来卓越工程人才培养新模式。

 

北京语言大学以“四个深化”提升人才培养适配度

（来源：教育部网站　2025年12月23日）

北京语言大学认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，以服务国家重大战略需求为导向，聚焦思想政治引领、学科专业融合、课堂内外贯通、中外交流互鉴，推进教育教学改革，不断提高人才自主培养质量，造就更多契合经济社会发展需求的拔尖创新人才。

一、深化思想政治引领，锚定育人价值导向

（一）健全思政工作体系。成立思想政治工作领导小组，下设教师工作委员会、学生工作委员会、“大思政课”建设工作委员会，出台落实“时代新人铸魂工程”实施方案、“三全育人”综合改革实施方案、“大思政课”建设工作方案等，全面推进学校思政工作。将思政教育贯穿学科专业教学、管理服务等教育核心场景，同步建立高效协同运行和全程从严监督两大机制，形成工作闭环。

（二）强化实践育人成效。打造以课程实践为主体，专业实践和社会实践为两翼的“一体两翼”实践教学体系，课程实践包括实验教学、认知实习等，着重强化学生课堂内实践能力；专业实践包括行业实习、毕业实践等，着重提升学生职业技能与行业适应力；社会实践包括社会调查、志愿服务等，着重培养学生家国情怀。成立“思政课实践教学中心”，系统打造“思行京华”系列课程，建成10个校内外实践教学基地，将技术帮扶乡村振兴、走访革命历史地区等项目纳入教学模块，深化实践内涵，提升实践育人成效。

（三）丰富国情教育内涵。打造“中外同堂”特色国情教育体系，依托国际中文教育实践基地网络，组织中外学生赴广西都安等定点帮扶地区开展联合实习，增进学生对中国国情、民情的切身理解。探索“文化讲座+文化体验+文化研修”有机融合的课程教学模式，构建覆盖各类课程的中华文化教育模块，确保不同专业学生系统接受中华优秀传统文化和当代国情教育。组织国际学生围绕乡村振兴、生态环保等开展主题调研，持续提升“知中国、爱中国、讲中国”能力，实现以文化人、以文育人培养目标。

二、深化学科专业融合，锻造育人复合优势

（一）实施跨校“语言＋工程”联合学位项目。主动对接国家战略与行业急需，系统性优化学科布局，与5所高校协同共建“阿拉伯语＋石油工程”等8个“语言+工程”联合学士学位项目，形成联合培养项目集群。通过跨校共建模块化课程、共享师资与实验资源、共同组织海外工程实践，构建“跨学科、跨学校、跨地域”的协同育人平台，为服务共建“一带一路”培养既具备出色外语沟通能力又掌握扎实工程技术的国际化紧缺人才。

（二）布局面向科技与产业前沿的新兴交叉学科。紧密追踪人工智能、数字经济等前沿趋势，动态调整专业结构，新增AI翻译、脑科学与智能工程等13个新兴领域人才培养方向，并对10个传统专业进行数字化、智能化升级改造。打破院系壁垒、集聚课程资源，系统构建“理论奠基—交叉深化—实践创新”三段式进阶培养模式，全面推行“专业核心+外语应用+人工智能技能”的融合课程体系，培养兼具扎实专业功底、突出语言能力与前沿科技素养的智能服务与金融科技人才。

（三）优化升级国际传播领域特色培养体系。依托学校语言文学优势，对现有专业进行内涵提升与整合优化，着重强化学生跨文化理解与国际传播实践能力。面向新时代国际传播格局，新增传播学（梧桐计划人才实验班），设置智能传播与文化创新、国际传播与全球治理、融合传播与文明互鉴等人才培养方向；创新开展播音与主持艺术专业中英双语教学，强化双语表达与媒介素养；设立国际出版人才培养方向，构建“外语+出版+经济学+信息科学”四位一体课程体系。通过与国际主流媒体共建实习基地，着力培养能够胜任中华语言文化全球化传播工作的卓越传媒人才。

三、深化课堂内外贯通，凸显育人实践内核

（一）加强产教融合。构建“产业需求导向、校企协同育人、能力落地实践”全链条人才培养模式，高度重视人才培养与社会行业需求变化的适配性。通过定期走访用人单位、追踪毕业生职业发展，及时掌握社会需求变化及行业前沿动态，科学调整专业培养目标和课程内容。建立培养方案“三年一大改、每年一微调”机制，确保人才培养方案紧跟产业升级步伐。联合知名企业和社会机构共建40余个校外实习实践基地，实现人才需求与校园培养精准对接。

（二）推进科教协同。承担教育部“一部六院”科教融汇协同育人项目，联合中国科学院生物物理研究所、中国社会科学院语言研究所等科研机构，围绕重点学科发展和人才培养目标建立常态化合作机制，推动科研资源与教学资源深度整合。面向本科生开放教育部重点实验室等高水平科研平台，将科研实践成果纳入学分体系进行认定，支持学生通过课程研修、大创项目等途径进入科研团队，参与实际课题研究，提前接受前沿科研训练，培养创新意识和科研能力。

（三）建强导师队伍。打造“校内导师筑基、行业专家赋能、外籍教师拓维”三位一体育人团队，实行全程学业导师制。校内骨干教师和重点科研机构研究人员承担学术引领和教学主导双重职责，帮助学生夯实理论基础。聘请行业知名学者、企业高管和优秀校友担任校外行业导师，在课程学习、科研训练、职业规划等方面为学生提供指导，并参与开发实践教学资源，强化实践导向和需求对接。聘任17位国际知名学者担任“梧桐讲席教授”，为学生开设大师课，打造“多元文化+国际标准”的教学特色，推动国际前沿成果融入课堂。

四、深化中外交流互鉴，拓展育人国际维度

（一）拓展国际学术交流。依托北京语言大学哈萨克斯坦分校等3所海外分校和一个教学点，29所孔子学院，北京语言大学秘鲁中国研究院等3所研究机构，以及527所海外合作高校和教育机构，通过短期访学、学生交换、海外实习实践、国际暑期研修营等形式，每年派出1000余名学生出国交流学习，拓宽学生国际视野。主办亚太经合组织教育论坛、国际中文教育学术论坛等高层次国际学术论坛，联合海外智库和高校共同发布政策报告，推动高级别人文交流和青年教育文化交流，培养战略研究人才。

（二）深化中外联合培养。与国外知名高校开展“3＋2”本硕连读和博士联合培养项目，以“时间效率+国际视野+产业赋能”创新模式，抢占发展先机。成立北京语言大学中美国际健康学院等中外合作办学机构，围绕听力与语言康复学、语言病理学、视光学等中外双方优势学科开展办学，培养具有国际视野和竞争力的创新型人才。

（三）实施海外实践工程。构建“海外实习+志愿服务+国际赛事”海外实践工程，选派学生赴国际组织、跨国企业、海外分校、孔子学院等实习实训，有组织地派出志愿者参与大阪世博会等海外志愿服务，积极组织学生参与中国国际大学生创新大赛等国际赛事。通过多元化海外实践锻炼，让学生在真实国际场景中积累实践经验，培养具有跨文化沟通能力和全球胜任力的国际化人才。

编辑：	张亚靖
审稿：	宋俊杰