2022年第4期（总第207期）

燕山大学教务处         2022年第4期（总第207期）       2022年4月15日

本  期  要  目

教学动态

我校组织相关教师参加全国高校虚拟教研室建设及

教育教学创新培训

为进一步加快虚拟教研室建设，深刻理解虚拟教研室建设内涵，学校组织各教学单位教学院长、学校虚拟教研室负责人及教务处相关工作人员共20人参加了中国高等教育培训中心举办的全国高校虚拟教研室建设及教育教学创新培训班。

会上，清华大学在线教育中心主任汪潇潇、上海交通大学在线课程负责人余建波、南开大学教务处处长李川勇、东南大学教务处副处长陆金钰、中北大学副教授薛英娟分别做了“高校虚拟教研室的建设与申报”“从基层教学组织到虚拟教研室建设与实践”“师生共同体理念下的虚拟教研室建设”“加快推进虚拟教研室建设，全面构建新型基层教学组织体系”“高校虚拟教研室建设探索与实践—以中北大学‘杏云’虚拟教研室为例”的专题培训，分享了在虚拟教研室建设方面的经验。

培训期间，我校参会教师认真听讲。会后，积极参加相关问卷调查工作。此次活动使各学院对虚拟教研室建设内涵有了更深入的理解，为后续虚拟教研室的建设打下了良好的理论基础。（供稿人：李小特）

 

我校选派13名骨干教师参加全国高等院校课程思政

教学工作坊

4月2日-5日，我校选派课程思政示范课程负责人、课程思政教学名师和教学团队负责人等13名骨干教师参加了“全国高等院校课程思政教学工作坊”。本期工作坊由超星集团举办，旨在帮助高校教师了解教育部关于开展课程思政的基本要求，挖掘专业课程和教学方式中的思想政治教育资源，设计课程思政教学方案，落实课程思政于教学之中，在未来课程思政教学改革过程中少走弯路，为高校推进课程思政工作奠定基础。

本期工作坊由专家报告、案例分享与实操工作坊三大模块组成，主题报告由行业内专家深度解读教育部关于开展课程思政的相关文件；案例分析特邀来自不同学科领域的获得 “课程思政示范课（全国699门）”“首批社会实践国家级一流本科课程（全国184门）”认定的教师、首届全国高校教师教学创新大赛一等奖、全国高校青年教师教学竞赛一等奖获得者分享课程思政教学实践经验；实操工作坊环节邀请专家以学员任务“课程思政教案的设计与撰写”为主线，从课程思政育人目标、学情分析、主要融入点、教学设计、教学效果与特色创新几大维度进行实操讲解与训练。

为期四天的培训结束后，经专家考核通过，我校13名教师均获得了结业证书和40学时的学时证明。（供稿人：张亚靖）

 

我校组织完成预计毕业生数据核对工作

为保证2022届毕业生学历学位注册信息数据的准确性，保证毕业资格审核各项工作如期进行，教务处于近期发布了《关于2022届毕业生信息核对的通知》，组织各学院开展毕业生信息核对工作，要求全体学生就学号、姓名、性别、出生日期、身份证号等关键学籍学历字段进行确认，请辅导员进行复核。

教务处根据各学院发现并反馈的问题进行了逐一核实和修改。根据核对结果，对教育部学籍学历信息管理平台（简称“学信网”）的预计毕业生数据进行了校对和数据上传。（供稿人：马明建）

 

我校完成2022年上半年大学英语四六级报名工作

2022年上半年大学英语四六级笔试、口语报名工作于3月21日正式开始，并于4月12日完成了补报名。截止目前，我校英语四级报名人数5104人，小语种四级报名人数71人；英语六级报名人数12140人，小语种六级报名人数21人；英语四级口试报名人数65人，英语六级口试报名人数253人。

因我校大学英语六级的报考需求量较大，以往先到先得的报名方式，导致学生在报名第一天抢报名、报名拥堵，且每次报名均有大量学生反映即将毕业但未能抢到报名名额。本次四六级初次报名中，为避免报考拥堵，最大化的利用现有考位，敦促学生珍惜考试机会，学校实行了大学英语六级预报名制。学校从预报名的学生中，根据学生所在年级、参加考试次数、历次考试成绩等多种因素，确定准予报考的学生。

初次报名结束后，国家考试中心和河北省考试院针对2022年上半年大学英语四六级考试还有余量的高校开放了补报名。因我校符合2022年上半年大学英语四六级考试报名条件的部分同学放弃报名，还有少量考位。为最大限度满足学生的报考需求，学校于4月11日发布补报名通知，于4月12日完成了补报名工作。近期教务处将根据系统报名情况，进行小语种考场合并、考场编排和试卷申报工作。

全国大学英语四六级考试综合考察学生的英语水平，在求学、求职中具有较高认可度。今后教务处将督促学生提高英语水平、倡议学生珍惜考试机会，在有效利用现有教学资源的情况下，继续完善四六级报考规则，力争为有考试意愿且努力学习的学生创造更加公平公正的报考机会。（供稿人：马明建）

 

燕山大学本科线上教学运行状态数据监测（第五周）

一、线上教学运行基本情况

1．课程开设情况

按照原定的教学计划，第五周全校应有2455条教学任务开课，其中理论课任务1880条，实验/实践类课程132条，体育课443条。理论课和体育课的教学任务全部按照既定课表开展在线教学；集中实践课程或课内实验课程均利用虚拟仿真实训在线资源或其他在线资源开展在线教学。第五周参与在线教学的教师共计1056人，具体各教学单位的开课程情况如表1。

表1 2022年春季学期教学周第五周各学院开课情况

2．学生到课情况

第五周共开课4047门次，开课教师2851人次，其中，外语学院开课门次及教师上课人次均最多。按照开课学院任务统计，学生应到课235279人次，实际到课231852人次，学生的到课率98.54%。除重修课外，学生们的出勤到课情况较好。具体各学院开课门次及学生到课率如表2。

表2 第五周学院开课门次及学生到课率

3．线上教学网络情况

从第五周采集到的教师调查数据看，线上教学的网络顺畅度较高，有力保障了本科生在线教学工作的顺利开展。具体数据如表3所示。

表3 第五周各学院每天开课网络顺畅率（%）

4．各教学平台使用情况

我校教师使用多个在线教学平台开展在线教学工作。目前最主要的在线教学平台有三个，分别是超星平台（学习通）、学堂在线（雨课堂）和中国大学MOOC（慕课堂）。第五周我校教师在各平台上建课及授课情况如下：

（1）超星平台（学习通）

第五周，我校共有1372名教师使用超星平台建课或开展线上教学，覆盖课程 1702门次，授课班级5578个，在线学生22489人；本周我校教师利用超星平台新建课程110门次。超星平台（学习通）情况见表4。

表4 第五周各学院在超星平台的运行数据

（2）学堂在线平台（雨课堂）

第五周，我校在学堂在线平台上自建课程16门，上传课件15份。共有16名教师参与在线教学，开课总数64门次，课程覆盖6个学院，57个班级，累计选课学生3801人次，实际到课学生4894人次，学生在线互动3946次，习题互动2671次，发送弹幕1201条。具体教学情况统计见表5。

表5 第五周各学院教师使用学堂在线平台数据情况

由于学堂在线平台（雨课堂）与腾讯会议合并使用，教师开展线上教学时需要首先打开雨课堂，然后再点击跳转到腾讯会议进行授课，部分学院教师为避免占用过大空间，开课时没有首先打开雨课堂组织学生签到，而是直接在腾讯会议授课，从而导致部分学生没有在雨课堂及时签到，所以，前几周存在部分学院学生到课率较低的情况。但经过与学院沟通，此情况得到明显改善，第一周至第五周学堂在线（雨课堂）平台教师使用情况及学生到课情况如表6。

表6第一-第五周学堂在线平台使用情况数据对比

（3）中国大学MOOC学校云平台

第五周，中国大学MOOC学校云平台运行平稳，师生反馈使用平台教学顺利。第五周，我校共有111名教师在中国大学MOOC学校云平台自建课程119门，累计选课学生人数663人。其中，正在使用中国大学MOOC学校云平台SPOC课程及相关智慧教学工具开展线上混合式教学的课程有86门，参与课程学习的学生人次为11860人，学习时长共计8233小时。使用慕课堂智慧教学工具开展线上教学的课程有9门次，参与课程学习学生共计104人次。

前五周各学院在中国大学MOOC学校云平台上建课数据如表7，建课量排名前三的学院为经济管理学院、外国语学院、环境与化学工程学院，建课量分别为21门、17门和17门。

表7 各学院在中国大学MOOC学校云平台上建课情况统计

与第四周相比，第五周平台建课数量、开课门次、选课学生人数和参与学习的学生人次都有所提高，使用慕课堂课程数和学生人次有明显下降。前五周中国大学MOOC学校云平台在线教学情况对比数据如表8。

表8 第一周-第五周中国大学MOOC学校云平台在线教学情况统计对比

5．实验教学情况

本学期共有689门次的课程需要开设实验（上机）教学内容，第五周共有97门次课程开展了线上教学，其中独立设课实验31门次，参与教学共计9238人次数、31268人学时，具体各教学单位的开课情况如表9。

 

 

表9 2022年春季学期教学周第五周各学院实验课开课情况

二、质量监控

为确保线上教学质量，3月24日，学校召开了2022年春季学期第二次本科教学工作会议，会议采用线上腾讯会议形式。副校长任家东，教务处和工程训练中心领导，各教学单位主管教学工作领导、教务科长及教务处工作人员等共计40余人参加了会议。会议由教务处副处长赵春梅主持。

会上，任家东就2022年春季学期开学以来我校本科教学工作开展情况进行了简要总结，分析了部分工作中存在的问题，并就下一阶段的本科教学工作安排进行了相关部署，包括在线教学、2022届毕业生相关工作、教学改革、教学成果奖培育、各学院2022年度本科教学关键性指标落实、第三批一流本科专业建设点评审、课程思政建设等七个方面的工作。他指出，疫情防控常态化以来，对教学方式方法提出了新的要求，希望各学院积极探索，探索出一条具有燕山大学特色的教学创新之路。

 

燕山大学本科线上教学运行状态数据监测（第六周）

1．课程开设情况

按照原定的教学计划，第六周全校应有2503条教学任务开课，其中理论课任务1944条，实验/实践类课程116条，体育课443条。因清明假期，本周六上第七周周一的课程，故整体教学任务数增多。理论课和体育课的教学任务全部按照既定课表开展在线教学；实验/实践类课程均利用虚拟仿真实训在线资源或其他在线资源开展在线教学。第六周参与在线教学的教师共计1085人，具体各教学单位的开课程情况如表1。

表1 2022年春季学期教学周第六周各学院开课情况

2．学生到课情况

第六周共开课4925门次，开课教师3421人次，其中，外语学院开课门次及教师上课人次均最多。按照开课学院任务统计，学生应到课286418人次，实际到课282562人次，学生的到课率98.65%。除重修课外，学生们的出勤到课情况较好。具体各学院开课门次及学生到课率如表2。

表2 第六周各学院开课门次及学生到课率

3．线上教学网络情况

从第六周采集到的教师调查数据看，线上教学的网络顺畅度较高，有力保障了本科生在线教学工作的顺利开展。具体数据如表3所示：

表3第六周各学院每天开课网络顺畅率（%）

注：因清明假期调休，本周六按第七周周一的课表上课，本周日停课顺延。

4．各教学平台使用情况

我校教师使用多个在线教学平台开展在线教学工作。目前最主要的在线教学平台有三个，分别是超星平台（学习通）、学堂在线（雨课堂）和中国大学MOOC（慕课堂）。第六周我校教师在各平台上建课及授课情况如下：

（1）超星平台（学习通）

第六周，我校共有1344名教师使用超星平台建课或开展线上教学，覆盖课程 1735门次，授课班级5631个，在线学生23329人；本周我校教师利用超星平台新建课程80门次。超星平台（学习通）情况见表4。

表4 第六周各学院在超星平台的运行数据

（2）学堂在线平台（雨课堂）

第六周，我校在学堂在线平台上自建课程17门，上传课件8份。共有17名教师参与在线教学，开课总数73门次，课程覆盖6个学院，59个班级，累计选课学生4076人次，实际到课学生5942人次，学生在线互动4849次，习题互动3592次，学生投稿148次，发送弹幕993条。具体教学情况统计见表5。

表5 第六周各学院教师使用学堂在线平台数据情况

（3）中国大学MOOC学校云平台

第六周，中国大学MOOC学校云平台运行平稳，师生反馈使用平台教学顺利。第六周，我校共有112名教师在中国大学MOOC学校云平台自建课程120门，累计选课学生人数317人。其中，正在使用中国大学MOOC学校云平台SPOC课程及相关智慧教学工具开展线上混合式教学的课程有86门，参与课程学习的学生人次为9277人，学习时长共计6391小时。使用慕课堂智慧教学工具开展线上教学的课程有10门次，参与课程学习学生共计187人次。

前六周各学院在中国大学MOOC学校云平台上建课数据如表6，建课量排名前三的学院为经济管理学院、环境与化学工程学院、外国语学院，建课量分别为21门、18门和17门。

表6 各学院在中国大学MOOC学校云平台上建课情况统计

5．实验教学情况

本学期共有689门次的课程需要开设实验（上机）内容，第六周共有124门次课程开展了线上教学，其中独立设课实验36门次，参与教学共计9952人次时、31672人学时，具体各教学单位的开课情况如表7。

表7 2022年春季学期教学周第六周各学院实验课开课情况

我校第五、六周的在线教学工作总体开展顺利，教师们使用在线平台及通讯工具的技能日臻娴熟，均能采取现场直播、提前录播以及利用教育部推荐网络教学资源等多种方式进行授课，课堂组织有序，课中利用平台穿插测试、随机提问、布置作业以及课后答疑等，真正实现了“停课不停教、停课不停学”的目标。

 

教务工作简讯

● 近期，教务处不断加强在线运行服务工作质量和时效性，通过电子邮箱、转接来电等多种形式为师生办理相关业务。截止目前，为学生在线开具成绩绩点证明205人次，开具在读证明5人次，处理休、复学等学籍异动18人次，为学生补选、退课共计16人次，共计回复邮件465封。（供稿人：马明建）

● 为保证毕业生工作以及教学运行工作的有序推进，学校于4月7日组织毕业班课程的补考工作，通过线上+线下同时监考、同时考试的形式，组织完成了涉及289人次、68门课程的补考工作。（供稿人：马明建）

● 为提升教师的教学信息化水平，助力线上教学、线上考试各个环节工作顺利开展，结合我校2022年春季学期教学工作安排，教务处、教师教学发展中心于3月31日-4月1日连续举办了超星考试、雨课堂在线考试系统专场培训和中国大学MOOC线上考试功能应用专题培训会，三场培训会累计627人次参加。（供稿人：张亚靖）

● 我校于4月1日和15日召开两次线上会议，就教师教学质量考核和学生基础性评价工作的架构、具体运行需求及试运行、正式运行时间节点等问题与金智系统技术人员进行了详细沟通，确保金智教务系统平台能够满足我校相关工作的运行需求。（供稿人：宋歌）

● 近日，我校获批2021-2022年度河北省高等教育教学改革研究与实践项目30项。（供稿人：黄丽）

● 近日，我校完成了河北省第五届省政府督学及第二届省级教育督导专家推荐工作。我校共推荐河北省第五届省政府督学2名，第二届省级教育督导专家1名。（供稿人：黄丽）

● 根据培养方案和执行计划已生成秋季学期的开课计划，教务处组织各学院完成2022年秋季学期实践课程教学任务的落实，近期将制作《2022-2023学年第一学期（秋季学期）各专业实践课安排一览表》，为落实理论课教学任务做好前期准备工作。（供稿人：马明建）

● 近期，新教务系统的年级专业排名统计、补考成绩录入、学生绩点查询、毕业资格审核等功能模块已陆续启用，目前新教务系统运行稳定。（供稿人：马明建）

● 为进一步做好在线教学期间教学质量监控工作，学校明确各教学单位领导和系主任在线教学期间每周听课不少于1次。同时，完成了校领导第三期线上听课的安排工作。（供稿人：黄丽）

● 近期，我校通知并组织课程评估专家做好对全部课程进行线上评估的准备，与授课教师取得联系，确定线上教学的有关安排，及时开展线上评估，确保课程评估过程的完整性。（供稿人：宋歌）

 

学院采风

艺术与设计学院开展通识美育“新六艺”教改课程线上

督导观摩活动

（文稿来源：艺术学院网站）

为了解通识美育“新六艺”教改课程教学情况，加强相关教研团队的建设，艺术与设计学院于3月31日开展了通识美育“新六艺”教改课程线上督导观摩活动，学院领导班子、本科教学指导委员会委员、学院督导及教务工作人员参加了活动。

本次线上督导观摩的课程有《中国古典园林赏析》《中国电影音乐赏析》《古代文人画赏析》《中国传统书法艺术鉴赏》《足尖上的艺术：世界芭蕾名作赏析》《新国风音乐体验与欣赏》等。各位课程主讲教师充分利用在线课程优质资源，依托学习通+腾讯会议+qq群、慕课平台+钉钉+微信群等多种形式，组织学生开展线上学习、线上交流、问题反馈等教学活动，并积极组织学生进行讨论，开展答疑，保证相关课程的线上教学质量。

本次活动通过深入课堂一线、线上督导、线下研讨的形式，了解了通识美育“新六艺”教改课程的教学情况，对教学改革及课程建设中遇到的问题进行了讨论，对相关教学团队的建设也具有积极促进作用。

 

文法学院中文系组织教师集体学习教育部和学校出台的本科教学相关文件

（文稿来源：文法学院网站）

为确保全体教师了解国家本科教育教学方针政策，熟悉学校本科教学管理制度，中文系于3月17日通过腾讯会议的方式组织全系教师共同学习了2021年以来教育部和学校出台的本科教学相关文件。

本次会议重点学习了学校出台的《燕山大学本科教学工作规程》《燕山大学本科教学事故认定与处理办法》《关于进一步规范试题审批工作的通知》《燕山大学一流本科课程建设方案》等文件，明确了教学各环节的基本要求，这有利于实现教学组织与管理的科学化、规范化、制度化，确保教学质量不断提高；深入讨论了燕山大学一流本科课程建设的指导思想和建设标准，明确了汉语言文学专业一流本科课程建设的目标和要求。

教育部出台的文件中，首先学习了《教育部2022年工作要点》，重点讨论2022年教育工作的总体要求和第一部分（坚定不移用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，确保教育领域始终成为坚持党的领导的坚强阵地）。还学习了和专业密切相关的《国家通用语言文字普及提升工程和推普助力乡村振兴计划实施方案》，学习习近平总书记关于语言文字工作的重要指示批示精神和方案的主要指导思想：按照“聚焦重点、全面普及、巩固提高”的新时代推广普通话工作方针，全面推行国家通用语言文字教育教学，实现巩固拓展推普脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接，全面提高国家通用语言文字普及程度和质量，推动国家语言文字事业高质量发展，为汉语言文学专业服务区域经济文化发展提供了新思路。

 

工作提示

近期教学工作提示

 

专题聚焦

向美而行 以美育人

（来源：人民日报 2022年1月9日 清华大学校长 邱勇）

美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。没有美的滋养的人生是单调的、干涸的人生。美育的职责正是让人懂得如何感受美、欣赏美、创造美。

习近平总书记指出，做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。

重视美育是学生实现全面发展与多样化成长的需要。110年来，清华大学充分发挥美育在培养学生健全人格中的独特作用，构建起较为完整的美育体系。1911年，《清华学堂章程》就明确“以培植全材，增进国力为宗旨”的办学方针。新中国成立后，清华大学倡导“又红又专、全面发展”，大力推进“政治辅导员、科学登山队、文艺与体育三支学生代表队”建设。近年来，清华大学成立美育工作领导小组，总结清华美育实践经验，开展“向美而行”通识教育研究，每年开设美育课程近200门次，选修学生达1.4万余人次，大力营建“彰显人文、荟萃艺术、涵养新风、化育菁华”的美丽校园。

大学之大，在于汇聚大学者、在于成就大学问，也在于培养大写的人。“中国教育是能够培养出大师来的。”我们要坚定自信，将美育融入落实立德树人根本任务全过程，向美而行、以美育人，探索并建立培育美的素养、滋养美的心灵、涵养美的品味的美育方案，努力培养大批德智体美劳全面发展的时代新人。

要建设有利于促进和发挥美育功能的校园环境，营造包容、多元、向上的文化氛围。一所有品位的学校，一所充满活力的学校，也应是一所美不胜收的学校。清华园里的荷塘月色让师生们感受到美，繁花落叶间教授们走路去上课的身影、藤影荷声里同学们的琅琅读书声，也让人感受到美。要让美的感动和审美意趣渗透到全体师生的学习、工作和生活中，使每一位清华人都能在清华园里构筑起多彩、丰盈、积极的精神世界。

要让学生更加深刻地理解科学求真、人文求善、艺术求美的内涵。美术、艺术、科学、技术相辅相成、相互促进、相得益彰。爱因斯坦曾说：“照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。”要致力于促进学生打破学科分类和知识结构的界限与隔阂，激发他们的创造力，让青年学子在“新旧合冶，殊途同归”的思想碰撞中，在科学、人文与艺术的融合中启迪智慧。

器识为先，必崇德明理，五育创新并举；文艺其从，更启智润心，一生向美而行。美是时代的召唤，向美而行，不是为了让少数人掌握“一技之长”，而是为了让所有青年学子在自然之美、文化之美、生命之美中丰富思想、塑造品格、汲取力量，矢志追求更有高度、更有境界、更有品位的人生！

 

武汉大学“四个着力”推进新时代美育工作（摘选）

（来源：教育部网站  2022年4月2日）

武汉大学认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，深入落实党中央、国务院关于全面加强和改进新时代学校美育工作的部署要求，充分挖掘美育资源、整合美育力量，坚持以美育人、以文化人，探索以“四个着力”推进学校美育工作，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

着力统筹规划，夯实美育基础。加强组织建设，整合本科生院、团委、艺术学院三方资源，成立艺术教育中心，聘请全国高校美育教学指导委员会委员担任中心主任，聘请专兼职教师35人，统筹高水平艺术团、学生艺术类社团、教职工文艺协会工作，汇聚美育工作合力。强化资源保障，在资金、政策、场地等方面加大对美育工作的支持力度。校友捐资3000万元用于学校音乐厅建设，新启用万林艺术馆、卓尔体育馆等现代化场馆，打造历史、艺术和自然三大“博物馆群落”，举办“党史中的武汉大学”“我们在一起——武汉大学抗击疫情特展”等大型展览，积极创建书院式学术社区等美育平台，主动对接高雅艺术进校园等社会美育资源，不断夯实美育实施基础。

着力课程建设，加强美育融入。坚持将美育教育融入教育教学全过程，加强第一、第二课堂的融合渗透，推动美育教育和专业教育、实践活动等有机结合。优化第一课堂体系建设，发挥人文社科学科优势，弘扬中华优秀传统文化，开设“弘毅学堂”国学班，加大“中华文明”课程建设力度，出版《中国戏曲史》等教育部“马工程”重点教材，建强教育部中华优秀传统文化楚剧项目传承基地。做好美育课程规划设计，将《中国精神》《人文社科经典导引》列入学校“三大导引课程”，将“艺术体验与审美鉴赏”作为四大模块之一纳入通识教育课程体系3.0，共开设通识课程72门、核心课程10门，将美育贯穿学校教育全过程各方面，渗透进文学、音乐、建筑、设计等多学科种类，以美育教育促进学科交叉、文理渗透，进一步强化创新人才培养。提升第二课堂内容品质，利用重要时间节点创新开展美育专题活动，如以庆祝中国共产党成立100周年为主题开展“珞青向党·红歌传唱”活动；以喜迎北京冬奥会为契机，联合录制冬奥主题MV《一起向未来》，唱响燃情冬奥的青春之歌；以“第二课堂成绩单”制度为依托，构建青年发展咨询服务体系，在课外实践中加强美育的渗透与融合，增强全校师生美育意识，推动形成“人人参与、事事融入”的良好氛围。

着力品牌塑造，培育美育文化。将美育融入校园文化建设，着力打造艺术精品，引导学生树立正确的审美观念。实施“高校原创文化精品推广行动计划”，推出“珞珈讲坛”“长江论坛”“珞珈校友大讲堂”等讲座论坛，制作《浩浩党史 巍巍珞珈》《武大故事》《“珈”国情怀》等原创作品，凸显美育价值。突出思想性，用好抗“疫”战“疫”活教材，开展“同舟·回珈”抗疫主题展演等，在樱花开放期间设置“抗疫医护赏樱专场”，招募师生志愿者参与“最美樱花致敬最美逆行者”主题活动；构建以专家宣讲团为牵引，以博士生宣讲团、青年讲师团、“榜样珞珈”宣讲团、“珞珈银龄”宣讲团为支撑的理论宣讲队伍，对中国故事、武大故事开展多层次、立体化、全覆盖的学习阐释。

着力环境营造，共建美育生态。充分挖掘学校美育资源，全力打造人人皆学、处处能学、时时可学的“大美育模式”，让审美体验浸润校园每一个角落。推动最美校园建设，巩固深化“全国文明校园”创建成果，擦亮“全国生态文明教育基地”品牌，持续打造湖山共美的校园及周边环境，全面升级改造大学生心理健康教育中心、学生宿舍，制定新时期武汉大学文化建设规划，规范校园道路、建筑、景观等命名，加快建设学校视觉形象识别系统，打造自然美与现代感融为一体的校园风貌，强化校园文化环境的育人作用。努力塑造最美人文环境，深入发掘学校红色历史资源，打造毛主席接见武大师生代表所在地、周恩来故居等红色文化地标，推进“珞珈山十八栋”爱国主义教育基地建设，讲好校史中的党史故事，开设《党史百年》《党史人物》等系列专题；强化开学典礼、毕业典礼、入职仪式、荣休仪式等典礼育人功能，开展“师德标兵”“我最喜爱的十佳优秀教师”“我心目中的好导师”“辅导员标兵”“榜样珞珈”“自强之星”等先进典型培养选树，帮助师生树立正确审美观念，陶冶师生道德情操。

 

北京交通大学以“三个强化”拓展劳动教育实施途径（摘选）

（来源：教育部网站  2022年4月6日）

北京交通大学深入学习贯彻党中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的重要决策部署，探索将后勤系统纳入学校劳动教育体系，发挥后勤系统体量大、岗位多、贴近师生生活等优势，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。

强化育人职能，打造劳动教育特色阵地。结合深化“三全育人”综合改革，将后勤部门职能由服务保障为主，转变为服务、保障、育人并重，发挥后勤劳动育人职能，将劳动教育作为考核后勤工作的重要内容。聘用后勤部门具有实践经验的专业技术人员担任兼职教师，采取“1+N”（1位后勤骨干教师+N位后勤技工）组队上课模式，将后勤人力资源纳入劳动教育师资库。设立教改资金支持在后勤设置《营养与美食制作》《植物与生活实践》等劳动教育课程，并纳入选修课程，将《劳动与生活实践》纳入必修课程，日常劳动项目对接“第二课堂”德育与全面发展培养认定系统，公益劳动项目纳入志愿服务考评体系。将劳动素质评价结果作为衡量学生全面发展的重要内容，作为评奖评优的重要参考和依据。

强化组织实施，构建劳动教育实践平台。梳理后勤系统劳动教育资源，划分生活性劳动、生产性劳动和服务性劳动三个类别，分类设置劳动教育目标和实施路径。生活性劳动按照全覆盖、长期性的目标，着眼学生日常生活小事，提升学生日常劳动技能。生产性劳动针对专业实践需求，由后勤部门与学院对接，建立“教学研用”一体化机制，在校内开设土木工程、生物工程、环境资源、建筑艺术、电气自动化、企业管理等专业的实习基地或实践场所，在绿色学校、智慧校园、园林景观、物流管理等多个领域为学生提供实习实践岗位和创新创业项目参与机会。服务性劳动结合疫情防控、垃圾分类等要求，鼓励学生在确保安全基础上积极参与防疫值守、垃圾分类、爱国卫生运动等相关公益活动和志愿服务，着重强化学生社会责任意识和奉献精神。2021年参加三类劳动的学生达6万余人次。

强化示范引领，营造劳动教育良好氛围。发挥党支部战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，通过“手拉手”“红色1+1”等多种形式，建立后勤职工支部与学生支部共建机制，以高质量党建引领后勤服务高质量发展。加强后勤职工职业道德和育人意识培训，强化作为“不上讲台的老师”的劳动意识、劳动观念，通过“楼妈日志”“饮食座谈会”等形式加强与学生沟通，提升实施劳动教育的自觉性，在服务过程中传递“劳动最光荣”观念。注重弘扬工匠精神，吸引学生参与后勤创新项目评选、技能比武、“最美后勤人”评选等活动，引导学生体会劳动创造价值、劳动创造幸福，培养勤俭、奋斗、创新、奉献精神。

 

东北林业大学“三个突出”积极推进新时代劳动教育（摘选）

（来源：教育部网站  2022年3月8日）

东北林业大学聚焦立德树人根本任务，发挥林业院校特色优势，积极推进新时代大学生劳动教育，通过创新教育内容、丰富实践载体、完善评价体系，努力培养知林爱林、崇尚劳动、全面发展的高素质人才。

突出思想引领，抓好劳动教育“大课堂”。加强统筹谋划，出台《加强新时代大学生劳动教育工作实施方案》，明确基本原则、工作目标和任务内容，强化组织领导和师资队伍建设，健全经费投入和激励机制、劳动安全保障机制，进一步强化劳动教育组织实施。成立“勤耕”劳动教育工作室，做好课程建设，将劳动教育融入人才培养方案，与专业教育、通识教育、创新创业教育有机融合，开设《大学生劳动教育概论》通识课。利用思政课和通识课，安排不少于2学时的劳动理论专题教育；组织学生参加劳动日、劳动周等集体劳动和日常劳动，安排不少于30学时的劳动实践专题教育。结合植树节、学雷锋纪念日、五一劳动节、农民丰收节等时间节点，集中开展专项主题教育活动，举办“奋斗青春 劳动美丽”主题团日、“劳模工匠面对面”等活动，广泛开展劳动教育宣讲，宣传先进典型事迹，发挥示范引领作用，大力弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

突出内涵特色，拓展劳动实践“主阵地”。通过举办劳动讲坛、寝室文化节、劳动文化节等校园文化活动，在校园文化建设中培育劳动文化。在学校林场、校园、教室、图书馆等区域建立劳动区，以班级为单位“分片包干”，鼓励学生积极参与校园卫生保洁、绿化植树、食堂劳作、除冰扫雪等服务性劳动，努力营造热爱劳动、尊重劳动、崇尚劳动的浓厚氛围。在大学生志愿服务西部计划、“青年红色筑梦之旅”、“三下乡”等社会实践活动中，强化学生公共服务意识和面对疫情、灾害等危机主动作为的奉献精神。实施寒暑假“居家劳动计划”，引导学生通过劳动体验培育劳动习惯。发挥学科专业优势，通过搭建绿植领养、公益植树等活动载体，鼓励学生积极参与公益环保教育、助力垃圾分类、生态文明调研等活动，突出劳动教育的生态文明特色内涵。搭建校园生产劳动的实践体验平台，推进建设校内外劳动教育实践基地，多渠道拓展劳动实践场所，丰富学生劳动体验，进一步提高创造性劳动能力。

突出育人导向，用好综合评价“指挥棒”。完善综合评价体系，坚持定量与定性相结合、过程记录与总结评价相结合，利用大数据、云平台等手段，开展学生劳动素养监测，将学生参与劳动教育理论学习和实践锻炼情况纳入学生综合素质评价体系，发挥评价的育人导向和反馈改进功能。设立“第二课堂”学分以及德育学分，按照学生参与劳动教育情况，每学期给予一定学分。建立劳动清单制度，将文明寝室创建、文明教室创建、公益志愿服务、劳动实习实践等纳入劳动清单统一管理，计入“劳动周”实践学分，纳入学生综合素质评价考核。对劳动清单进行动态调整，因人施策、因材施教，进一步增强劳动实践的针对性和实效性。

 

高教视点

全面加强教学管理 让在线教学行稳致远（摘选）

——教育部高等教育司负责人就《教育部等五部门关于加强普通高等学校在线开放课程教学管理的若干意见》答记者问

（来源：教育部网站  2022年4月1日）

　近日，《教育部等五部门关于加强普通高等学校在线开放课程教学管理的若干意见》（以下简称《意见》）正式印发。教育部高等教育司负责人就《意见》有关情况回答了记者提问。

1.请问《意见》出台的主要背景是什么？

答：自2013年以慕课为代表的在线开放课程在我国高校中兴起以来，教育部持续推进在线开放课程建、用、学、管，2019、2020年先后召开中国慕课大会、世界慕课大会，发表了《中国慕课行动宣言》《慕课发展北京宣言》，成立世界慕课与在线教育联盟，在线开放课程建设与应用蓬勃发展。截至目前，我国上线慕课数量超过5.2万门，学习人数达8亿人次，在校生获得慕课学分人数3.3亿人次，慕课数量与学习规模位居世界第一。

经过近10年持续建设和发展，特别是经历了2020年以来大规模在线教学实践，在线教学、线上线下混合式教学已逐步成为高校教学新常态。为全面推进在新常态下的在线教学建、用、学、管，保障在线教学健康发展，我部联合中央网信办、工信部、公安部、市场监管总局等部门启动了《意见》起草工作。

2.请简要介绍一下《意见》出台的过程。

答：我们组织教育专家和技术专家开展深入调研，坚持问题导向，认真研究“刷课”问题成因、对策，抓住关键环节，对相关责任主体提出了有针对性的政策举措。文件制定过程中，广泛听取了中央、地方不同类型高校、有关课程平台及技术专家意见，做到了发扬民主、集思广益。

3.《意见》规范对象和适用范围是什么?

答：文件规范对象主要是高校、教师、学生及在线开放课程平台。适用范围为普通高等学校，含普通本科高校、职业教育以及高校举办的学历继续教育用以认定学分的在线开放课程。

4.《意见》推出哪些主要举措？

答：在线课程教学管理涉及高校、教师、学生、课程平台和有关行政部门等多方责任主体，文件重点从五个方面入手提出了相关举措。一是强化高校主体责任。高校对在线开放课程教学管理负主责，要健全在线开放课程管理制度，加强课程教学服务与管理，严格课程选用管理，严肃考核评价。二是提升教师教学质量。高校在线开放课程主讲教师及教学团队要按照教学大纲要求提供教学服务，选课高校配备的责任教师要加强在线教学全过程的管理、服务。三是严格学生学习和考试纪律。要求高校强化学生诚信教育和纪律意识，严格在线学习规范与学习纪律，严肃查处违规违纪行为。四是加强平台监督管理。要求提供学分课程的平台安全保护等级不应低于第三级。平台须运用新一代信息技术强化学习过程监控。教育行政部门对提供学分课程的平台实施大数据监测，建立平台备案机制和“黑白名单”制度等。五是开展联合治理。与网信、工信、公安、市场监管等五部门协调联动，开展联合执法，依法严肃查处涉嫌违法犯罪的平台、商家和个人。

5.请问《意见》有哪些政策创新点？

答：一是实施学分课程大数据监测。依托高等教育管理平台建立高校学分课程数据监测中心，对在线学分课程教学实施大数据监测。国家教育行政部门根据监测情况，对异常学习行为集中的高校、平台进行通报、问责。

二是建立平台“黑白名单”机制。提供学分课程的平台须在教育移动互联网应用程序备案管理平台备案，通过审核的进入“白名单”，“刷课”问题频出、课程质量低劣、管理服务落后的平台列入“黑名单”。高校必须从列入“白名单”的平台上选用学分课程。

6.推动《若干意见》贯彻落实，下一步有什么要求和举措？

答：为确保文件落地见效，要求各地各高校根据本《意见》，结合本地、本校实际制定具体实施办法。教育部将适时联合中央网信办、工信部、公安部和市场监管总局等部门开展“刷课”问题治理专项行动。

 

中国人民大学深入推进思政课改革创新 着力建好

立德树人关键课程（摘选）

（来源：教育部网站  2022年4月2日）

中国人民大学深入贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议和学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，牢记为党育人、为国育才初心使命，抓住思政课关键课程，着力推进改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，努力打造立德树人“金课”。

科学构建课程体系。大力加强全国重点马克思主义学院建设，开设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程，并纳入本科生必修课教学方案。新设“中共党史一百年”“社会主义发展五百年”“中华优秀传统文化概论”等彰显红色基因、学校历史传统、学科特色优势的思政选修课，着力构建螺旋上升、层次分明、条理清晰的“必修+选修”课程体系。抓好“形势与政策”课教育教学，通过领导干部带头讲，思政课教师、专业课教师和专职辅导员教学协作，探索问题导向的跨学科、多视角协同教学，为学生提供有深度、能“解渴”的形势热点解析，提升释疑解惑的针对性。

切实提高教学质量。注重发挥学校哲学社会科学学科特别是马克思主义理论学科优势，为思政课教育教学提供坚实学科基础和学理支撑，引导教师加强对坚持和发展中国特色社会主义的重大理论和实践问题研究，推出一批优秀思政课教育教学研究成果。建立思政课教师“手拉手”备课机制，发挥学科带头人在集体备课中的指导作用，加强教师教学交流研讨和集体攻关，建设思政课教学重点难点问题库。鼓励思政课教师针对学生现实关切和思想困惑，推动将科研成果转化为教学效果，进一步增强课堂教学吸引力和感染力。

配齐建强关键队伍。制定思政课教师队伍建设方案和实施细则，着力建设专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的思政课教师队伍。落实“高校思想政治理论课教师队伍后备人才培养专项支持计划”，选拔培养高素质人才从事马克思主义理论及相关学科的科学研究和教育教学，完善马克思主义理论学科“本硕博一体化”培养体系和七个二级学科贯通性培养模式，进一步深化和推进科研与教学协同育人。单独成立马克思主义理论教师专业技术职务（职称）评审委员会，优化评价考核及奖励机制。健全思政课教师专业技术职务（职称）退出机制，加强聘期考核，加大激励力度。

积极用好平台资源。坚持“高端品质、精实工作、尖端技术”理念，完善思政课资讯平台、理论研究和文献支撑平台、教学资源共享平台、数字化教学平台、大学生思想政治教育质量评估平台、大学生思想动态调查分析平台等六大资源平台建设，积极打造全国高校思想政治理论课教师网络集体备课平台。在优化教学资源“供给侧”上下功夫，充分挖掘重大纪念日、重大历史事件等蕴含的育人因素，不断积累和提炼鲜活案例、生动故事和宝贵素材。在庆祝中国共产党成立100周年之际，打造党史系列可视化教材，组织首都百万师生同上一堂党史课。制作“在经历中学习”“在比较中学习”“在反思中学习”疫情防控系列公开课，浏览量超2000万人次。

 

 

 

编辑：	宋歌
审稿：	王晶