燕山大学教务处         2021年第2期（总第189期）       2021年3月31日

本  期  要  目

教学动态

我校完成课程思政示范课程教学名师及优秀教学团队建设项目评审工作

为深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，深入实施《高等学校课程思政建设指导纲要》,根据教育部办公厅《关于开展课程思政示范项目建设工作的通知》（冀高厅函〔2021〕11号）精神，学校组织开展了课程思政示范课程教学名师和优秀教学团队建设项目的评选工作，经过学院申报、学校组织专家评选，共评选出5个校级课程思政示范课程教学名师建设项目和5个校级课程思政示范课程优秀教学团队建设项目。同时，确定推荐机械工程学院“《传热学》任素波及团队”和电气工程学院“《电力系统分析》钟嘉庆及团队”参加省级课程思政示范课程、教学名师和教学团队评选。

2021年燕山大学课程思政示范课程教学团队、教学名师示范项目名单

上述建设项目建设期为一年。各学院应高度重视课程思政建设工作，落实立德树人根本任务，积极支持课程思政示范课程负责人及团队开展建设任务,发挥教师队伍“主力军”、课程建设“主阵地”、课堂教学“主渠道”作用，强化示范引领，强化资源共享，全面推进课程思政高质量建设，将思政工作体系贯通人才培养体系全过程，构建全员全程全方位育人大格局。（供稿人：李芹）

 

我校举办首期ISW国际认证培训

为探索多样化的教学策略和技巧，提升中青年教师的教学能力和评估水平，我校于3月26日-29日邀请武汉轻工大学的专业培训师开展国际认证ISW教学技能工作坊，来自省内3所高校的18名教师参加并获得ISW项目授权的国际研修证书。

ISW（Instructional Skills Workshop）教学技能工作坊起源于加拿大，是一种短期、高效的教学能力提升培训，其教学理论基础是BOPPPS教学模式，在培训师的带领下，学员以小组为单位进行为期24-30小时的学习研讨活动，最终通过三次微格教学演练，促进教师自我教学反思及教学能力提升。

本期工作坊由武汉轻工大学曾万勇、刘滨、詹薇三位老师担任引导员，武汉轻工大学是全国首个建立ISW国际认证中心的高校，广泛开展基于ISW国际认证项目。为期四天紧张有序而高强度的训练给所有学员带来了一场知识与技能的“盛宴”。在整个培训过程中，三位引导员精心设计各个培训环节，包括每日暖身活动，破冰游戏、主题课程等，四天的日程安排张弛有度，学练并用。第一天，主要由培训师开展主题课程，介绍ISW的发展历程、微格教学演练设计方法及BOPPPS模块的具体内涵。第二天至第四天，在引导员的带领下，在一个相互支持的小组环境中彼此呈现微格教学演练，重点对参加培训的教师进行ISW技能的模组训练，包括导入、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结六个模块。同时，通过引导员的引导和学员反思性回馈，在实际演练中不断复习教学基本概念、熟悉教学技巧和反思教学行为，同时鼓励在同组互助、安全自在的环境下挑战自我，放松尝试新的教学策略和技巧。

此次培训内容丰富且实用，各位参加培训的教师大胆尝试新模式，创新授课方式与方法，通过课前精心准备、反复演练，课后听取其余学员评价反馈、自己观看授课视频等方式，在教案设计、教学技能、教学目标达成度评价等方面都获得了很大的提升，最后18名学员全部圆满成ISW培训，取得了ISW项目授权的国际研修证书。（供稿人：徐琳）

 

教务处组织完成国家级和省级实验教学示范中心2020年度工作报告提交工作

近日，根据《教育部高等教育司关于提交2020年度高校教学实验室安全工作报告并开展国家级实验教学示范中心、国家级虚拟仿真实验教学中心年度考核工作的通知》和《河北省教育厅关于提交2020年度高校教学实验室安全工作报告并开展高校实验教学示范中心年度考核工作的通知》（冀教高函 〔2021〕5号）文件精神，教务处组织完成了国家级和省级实验教学示范中心（含虚拟仿真实验教学示范中心）的2020年度工作报告提交工作。

此次提交2020年度工作报告的实验教学示范中心共有13个，其中国家级实验教学示范中心3个，省级实验教学示范中心（含虚拟仿真实验教学示范中心）10个。截至3月31日，教务处已根据通知要求将年度报告提交至相关管理部门。（供稿人：黄丽）

 

我校组织开展2020年度教师教学质量考核及2020秋课程教学质量学生评价工作

近期，我校组织各学院开展了2020年度教师教学质量考核及2020秋课程教学质量学生评价工作。

此次两项工作依照《燕山大学教师本科教学质量考核实施办法》（燕大教字〔2020〕22号）开展，明确教师教学质量考核坚持教学过程评价与教学效果评价相结合，学生、督导和同行评价相结合等原则；考核内容包括课堂教学和实践教学环节中教师的教学态度、教学过程、教学能力与水平、教学目标达成情况等方面；考核方式包括学生评教、督导听课、问卷调查、座谈会和集中评议等多种形式；考核体系包括学生基础性评价、教学督导和同行认定性评价、学院审核性评价三部分。

两项评价工作均第一次采用麦可思教学质量评价平台的相关数据作为依据。各学院、工程训练中心、招生就业处等单位均根据学院（单位）办学特色、建设情况等设计了个性化的评价指标，共发布评价任务32项，覆盖课程两千余门，并获得了有针对性的评价数据。学生评教参评率77.51%，参评率较高的学院有建工学院、理学院、经管学院。目前除建工学院、外语学院外均已完成两项评价工作。（供稿人：宋歌）

 

教务处组织完成2018年教学研究与改革项目结题验收工作

根据《关于开展2018年教学研究与改革项目结题验收工作的通知》，教务处于近期组织完成了2018年教学研究与改革项目的结题验收工作。

开展结题验收的项目共122项，包括校级项目共90项，省级教学研究与改革项目32项。其中，105项项目合格；16项项目延期，1项项目终止。另外，教务处完成了部分验收合格项目的剩余经费拨付工作。（供稿人：王释鸿）

 

我校完成2021年上半年全国大学英语四六级报名工作

近日，我校组织完成2021年上半年全国大学英语四六级报名工作，截至目前为止，已报名英语四级笔试5648人次（余量3562），英语六级笔试10890人次（余量0）；英语四级口语560人次（余量2160），英语六级口语1039人次（余量1681）。

此外，小语种报名中，日语四级笔试46人次，日语六级笔试9人次；德语四级笔试11人次，德语六级笔试0人次；俄语四级笔试10人次，俄语六级笔试9人次；法语四级笔试13人次，各类型小语种均尚有余量。

近年来，在校生规模逐渐增加，学校资源有限，导致六级考场容量难以满足学生的考试要求。为缓解六级考位紧张的情况，学校积极协调校内资源，改造增设标准化考场教室。在本次考试报名中，经实地考察，请示报备河北省考试院，我校将部分原来安排2个考场的阶梯教室增设为3个考场，并将里仁学院学生阅览室重新规划后纳入标准化考场范围，共计增加了330个考位。同时，倡议学生珍惜考试机会，认真备考，提高六级成绩，避免重复考试造成考位紧张。此外，学校对缺考考生将实行禁考一次的管理措施。（供稿人：马明建）

 

燕山大学本科线上教学运行状态数据监测（第四周）

一、线上教学运行基本情况

学校2021年春季学期教学周共为19周，自2月22日起至7月4日止。为确保不折不扣实施既定教学计划，确保线上教学平稳有序开展，学校接到省教育厅的有关通知后，第一时间统筹安排开学在线教学的各项工作，精心谋划，周密部署。本科教学自教学周第1周2月24日开始，即2月24-26日按原定课表上周三至周五的课程，2月27日（周六）上第1周周一的课，2月28日（周日）上第1周周二的课，原第1周周六、周日的课程自动顺延或另行补课。自教学周第2周起，全部教学按正常课表上课。

1.课程开设情况

开学第四周，按照原定的教学计划，全校应有2407条教学任务开课，其中理论课任务1861条，实验/实践类课程246条，体育课300条。理论课和体育课的教学任务全部按照既定课表开展在线教学；实验/实践类课程开课24门次。实验实践类课程提倡教师利用虚拟仿真实训在线资源或其他在线资源开展在线教学，对于必须动手操作且受场地限制不能进行在线教学的实验、实训、课程设计和实习等课程已做好调串课方案，待学生返校后另行补课。第四周参与在线教学的教师共计1043人，具体各教学单位的开课程情况如表1所示。

表1 2021年春季学期教学周第四周各学院开课情况

2. 学生到课情况

第四周共开课3874门次，开课教师2593人次，其中，外语学院开课门次及教师上课人次均最多。按照开课学院任务统计，学生应到课250018人次，实际到课246820人次，学生的到课率98.72%。除重修课外，学生们的出勤到课情况较好。具体各学院开课门次及学生到课率如表2。

表2 第四周各学院开课门次及学生到课率

3．线上教学网络情况

从第四周采集到的教师调查数据看，线上教学的网络顺畅度较高，有力保障了本科生在线教学工作的顺利开展。具体数据如表3所示。

表3 第四周各学院每天开课网络顺畅率（%）

4. 实验教学开展情况

第四周，我校共开设在线实验课程24门次，共计424个学时，学生出勤7087人次，授课教师27人，涉及6个教学单位。具体信息如表4所示。

表4 第四周各学院实验开课情况

5．各教学平台使用情况

我校教师使用多个在线教学平台开展在线教学工作。目前最主要的在线教学平台有两个，分别是超星平台（学习通）和学堂在线（雨课堂）。第四周我校教师在各平台上建课及授课情况如下：

（1）超星平台（学习通）

第四周，我校共有 1032名教师使用超星平台建课或开展线上教学，覆盖课程1149门次，授课班级 2006个，在线学生24664人；本周新建课程 49门。超星平台（学习通）情况见表5。

表5 第四周各学院在超星平台的运行数据

（2）学堂在线平台（雨课堂）

第四周，我校在学堂在线平台上自建课程11门，上传课件2份，平均查看率50.8%。共有11名教师参与在线教学，授课42门次，课程覆盖4个学院，36个班级，累计选课学生2480人次，学生在线互动4337人次，习题互动3550次，学生投稿25人次，发送弹幕742条。具体教学情况统计见表6。

表6 第四周教师使用学堂在线平台数据情况

二、质量监控

在线教学以来，各学院为确保线上教学质量，均组织召开了教学专题的网络会议，积极部署相关工作。部分教研室开展了线上集体教研、集体备课活动，教师们自主学习，积极参加教学技能的网络培训，提升线上教学综合能力；同时，广大师生不断总结，积极分享线上教与学的经验体会。第四周，各学院在线教学督导情况见表7。

表7 第四周各学院教学督导情况

除进入课堂在线督导外，有些学院还组织了学生在线教学的专题问卷调查，广泛征集学生们在线教学的意见和建议，并及时解决学生反馈的问题。

我校第四的在线教学工作总体开展顺利，教师们使用在线平台及通讯工具的技能也日臻娴熟，均能采取现场直播、提前录播、以及利用教育部推荐网络教学资源等多种方式进行授课，课堂组织有序，课中利用平台穿插测试、随机提问、布置作业以及课后答疑等，真正实现了“停课不停教、停课不停学”的目标。

 

教务工作简讯

● 3月10日，学校发布了《关于组织学习<普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）>和开展对照自查工作的通知》,正式启动了新一轮学校本科教育教学审核评估的前期准备工作。（供稿人：黄丽）

● 近期，我校启动了二级学院教学工作绩效考核指标与标准修订工作。此次修订将对标审核评估指标与要求，并根据2020年度二级学院教学工作绩效考核工作开展情况，对相应指标进行调整。（供稿人：宋歌）

● 近期，教务处组织大四毕业生进行了第七学期、第九学期不及格课程重修报名、缴费工作，涉及学生132人次、涉及课程33门次。此外，为确保毕业班学生可以顺利离校，4月2日至4月9日再次组织2021届预计毕业生对漏报、多报的重修课程进行补报和退课工作，以便尽早开展该届学生学分制学费结算工作。（供稿人：马明建）

● 近期，我校组织开展了2021年春季学期补考工作，报名学生10223人次，补考课程1238门次，涉及445门课程。到目前为止，除4月3日上午3-4节的大学计算机（计算思维导论）外，其余补考课程的考试工作均已平稳完成。目前已有817门次课程提交成绩，后续将会敦促老师尽快提交补考成绩并收取和整理补考成绩单。（供稿人：马明建）

● 近日，教务处组织各学院完成了2020届毕业生短期培养质量调查前期工作中的专业重要课程的补充与核对工作。（供稿人：黄丽）

● 近日，根据教育部和河北省教育厅工作安排，学校完成了2018年以来学校获批的省级一流本科课程统计工作，并于3月23日已将课程信息表提交至省教育厅高教处。（供稿人：黄丽）

● 近日，教务处完成了2020年教学研究与改革立项项目（含2020-2021年度省级教学研究与改革项目）首批建设经费拨付工作，同时，为上线国内主要在线开放课程平台运行的课程拨付了相应的建设经费。（供稿人：黄丽）

● 3月25日，学校发布了《关于开展2021年度虚拟仿真实验一流课程申报的通知》,正式启动了2021年度虚拟仿真实验一流课程的建设工作。（供稿人：黄丽）

●近期，我校组织开展了2020年秋季学期教学运行状态数据统计填报工作，数据涉及学生、教师、理论课授课、实验开出、考试、教材、实习基地、教师课程评教优秀、中层领导干部听课等方面。（供稿人：宋歌）

 

工作提示

近期教学工作提示

序号	通知名称	截止时间	备注
1	关于开展新文科研究与改革实践项目建设与推荐工作的通知	4月8日前	提交汇总和推荐表
2	关于2021届毕业生信息核对的通知	4月9日前	提交核对表
3	关于开展2021年度虚拟仿真实验一流课程申报的通知	4月12日前	提交申报书
4	关于报送2021年春季学期线上教学期间在线教学质量监控情况的通知	4月14日前	提交汇总表
5	关于2021年春季学期实施线上线下相结合混合式课堂教学课程备案的通知	4月15日前	提交实施方案、汇总表

 

专题聚焦

教育部启动实施新一轮审核评估 本科教育评价改革出“硬招”

（来源：教育部网站，2021年2月7日）

为深入贯彻落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，近日，教育部印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》（以下简称《方案》），对“十四五”新发展阶段普通高等学校本科教育教学审核评估工作作出整体部署和制度安排。这是继2014—2018年审核评估总体完成后，教育部在教育强国战略背景下启动实施的新一轮审核评估，是深化新时代教育评价改革、进一步推进教育督导改革推出的硬招实招。

《方案》强调以立德树人为统领，坚持党的全面领导，把牢社会主义办学方向，把立德树人融入评估全过程。强化立德树人基础、指标和制度建设，增设教师、学生出现思想政治、道德品质等负面问题能否及时发现和妥当处置情况，教材选用工作出现负面问题的处理情况等“负面清单”，加强学校办学方向、育人过程、学生发展等方面的审核，引导高校构建“三全育人”格局，“五育并举”培养担当民族大任的社会主义建设者和接班人，真正让立德树人落地生根。

《方案》明确以推进本科教育教学改革为主线，落实“以本为本”“四个回归”，破除“五唯”顽瘴痼疾。强化学生中心、产出导向、持续改进，以评估理念引领改革、以评估举措落实改革、以评估标准检验改革，注重系统性、整体性、前瞻性、协同性综合改革，推动高校在体制机制改革、课程体系改革、教学方法改革等重点领域取得改革新进展，实现改革新突破，形成全局性改革成果。

《方案》主动适应高等教育普及化阶段多样化发展需求，依据不同层次不同类型高校办学定位、培养目标、教育教学水平和质量保障体系建设情况，提出以评估分类引导科学定位。采取柔性分类方法，提供导向鲜明的两类四种“评估套餐”由高校自主选择，引导一批高校定位于世界一流，建设世界一流大学所必备的本科教育教学质量保障能力，示范引领全国；推动一批高校以学术型人才培养为主要方向，注重科研反哺教学、服务国家和地方战略；促进一批高校以应用型人才培养为主，服务区域经济社会发展，彰显地方特色。

《方案》要求以评估方法手段创新实现减负增效，综合运用互联网、大数据、人工智能等现代信息技术手段，深度挖掘常态监测数据资源，采取线上与入校结合、定性与定量结合、明察与暗访结合等方式，做全做深线上评估，做准做实入校评估。在专家线上集体会诊基础上，针对“问题清单”重点考察，减少入校评估人数、天数、环节，对通过教育部认证（评估）并在有效期内的专业（课程）免于评估考察，当好“医生”和“教练”，切实改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。

《方案》突出以评估结果运用落实“强硬度”“长牙齿”，综合运用评估、督导、通报、挂钩和问责等举措，切实推进教育管理和教育治理效能提升。把上轮评估整改情况作为申请受理门槛条件，增设问题清单，建立“回头看”督导复查机制，对突破办学规范和办学条件底线的高校，采取约谈负责人、减少招生计划等问责措施，倒逼高校压实质量建设主体责任、持续提升质量保障能力。征集本科教育教学示范案例，引领本科教育教学综合改革，提高高校人才培养能力。

新一轮审核评估对象为经国家正式批准独立设置的普通本科高校，其中，新建普通本科高校应先参加合格评估获得“通过”结论5年后方可参加。教育部将根据新一轮审核评估对象的数量、结构及分布，统筹制定配套政策和总体规划，选取不同类型高校开展评估试点后逐步推开，为“十四五”高质量完成审核评估奠定基础。

 

发挥评估诊断作用 切实推动提升人才培养质量（摘选）

（来源：教育部网站，2021年2月7日，龚旗煌）

新一轮审核评估方案充分继承上轮审核评估的有益做法和成功经验，积极借鉴国际高等教育质量保障先进理念，全面对接新时代本科教育新要求，从评估指导思想、理念标准、方法技术等方面系统设计、改革创新，注重发挥评估诊断作用，紧扣提升人才培养质量，具有四大突出特点：

一是坚持立德树人根本任务。新一轮审核评估全面落实立德树人根本任务，建立健全立德树人落实机制，把立德树人成效作为检验学校一切工作根本标准。坚持党的全面领导，把牢社会主义办学方向，把立德树人融入评估全过程，增设教师、学生出现思想政治、道德品质等负面问题能否及时发现和妥当处置情况，教材选用工作出现负面问题的处理情况等“负面清单”，引导高校构建“三全育人”格局，“五育并举”培养担当民族大任的社会主义建设者和接班人，真正让立德树人落地生根。

二是坚持人才培养中心地位。新一轮审核评估紧扣高校人才培养这一核心任务，针对高校在科研评价和人才评价方面存在的“五唯”顽疾，加强办学方向、育人过程、学生发展、质量保障体系建设等方面的审核。着力扭转“重论文、轻育人”不良导向，将教授为本科生上课作为重要评价指标，强调教书育人是教师的第一职责，全面引导教师潜心教书、安心育人。定量评价与定性评价结合，注重“帽子”教师对本科人才培养的贡献，强化多元主体评价，从不同角度了解在校生学习体验和学校人才培养情况。

三是坚持探索高校分类评价。新一轮审核评估采取柔性分类方法，提供导向鲜明的两类四种“评估套餐”，由高校自主选择，以评定向，引导一批高校聚焦一流拔尖创新人才培养、推动一批高校聚焦学术型人才培养、促进一批高校聚焦应用型人才培养，鼓励高校办出特色、办出水平。

四是坚持督导评估简便高效。新一轮审核评估将切实适应信息化时代特点，切实减轻高校负担，发挥线上评估灵活优势，深挖教学常态数据资源，对高校本科教育教学工作进行全面深入审核，列出“问题清单”，突显“诊断开方”初心。强化评估整改，建立“回头看”督导复查机制，综合运用评估、督导、通报、挂钩、问责等手段，让审核评估工作“硬起来”，取得实效。

新一轮审核评估是深化高等教育评估改革、建设新时代中国特色高等教育评估制度体系的开拓之笔，《方案》出台后，如何做好评估组织实施、充分发挥评估诊断作用，建议应重点做好五个方面工作。

一是达共识。新一轮审核评估定位诊断和监督，在评估理念、评估指标和评估方式都充分体现了帮助高校实现高质量发展的用意。要通过新一轮审核评估标准解读、专家培训等多角度全方位权威解析，把新一轮审核评估重大意义“传到位”、精髓要义“说清楚”、任务要求“讲明白”，让高校平常心评估，和政府相向而行，共同推动事业发展。

二是起好步。结合新一轮审核评估试点，抓紧做好有关新一轮审核评估实施标准、规范要求和工作规程的编制工作，做好新一轮审核评估指标体系的解读，指导高校深切理解、正确把握新一轮审核评估的核心要义，对标对表发现自身问题、查找自身差距，切实做好自我评估、自我诊断，把“以评促建、以评促改、以评促管、以评促强”落到实处。

三是建队伍。专家队伍水平直接决定评估工作质量，要强化评估专家队伍建设，分层分类开展专家培训，不断提升评估专家的专业水平和业务能力；坚持“政治站位一票否决制”，完善评估专家进退动态调整机制，确保新一轮审核评估的各项规划与设计被充分执行、高效落地。

四是找问题。要坚持问题导向，切实做实、做好“线上评估”和入校考察工作，精准把脉参评高校本科教育教学工作存在问题，帮助高校清楚认识自身不足，指导高校“对症用药”。高校应紧握这张由国内外一流本科教育教学专家开出的问题清单不松手，建账立卡、对账销号，扎实推进人才培养质量提升工作。

五是督整改。建立审核评估“回头看”督导复查，对整改期内突破办学规范和办学条件底线、评估后各项指标全面下滑的高校，采取约谈负责人等问责措施，真正实现督导评估“长牙齿”，体现政府监督刚性，让审核评估有用、有效。

2016年，北京大学接受教育部的第一轮审核评估，评估专家组对北京大学“敢为天下先”的精神和“兼容并包”的文化传统给予了高度评价，认为“培养引领未来的人的总体目标”与“通识教育和专业教育相结合”的本科教育改革思路符合北京大学的定位与发展，并从课程教学、质量保障体系、专业教育等方面指出了存在的不足。5年来，北京大学扎实整改、以评促建，在各方面取得突出成绩。展望新一轮审核评估，北京大学将继续当好“排头兵”，用好审核评估问诊把脉、推动深化改革的重要作用，加快建设一流本科教育，全面提高人才培养质量。

 

完善本科教育教学审核评估 确保立德树人统领地位

（来源：教育部网站，2021年2月7日，靳诺）

教育评价事关教育发展方向和学校办学导向，发挥着评价指挥棒的作用。近日，教育部发布了《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021-2025年）》，方案以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，贯彻落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》，紧紧围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，以立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，把改革对学校、教师和学生的评价作为核心要素，这对于推进立德树人机制建设，确保立德树人的统领地位，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要而深远的意义。

一、改革对学校的评价，推进立德树人根本任务的落实

立德树人是高等学校的立身之本，落实立德树人根本任务是高等学校一切工作的中心。党的十八大以来，习近平总书记高度重视立德树人的重要地位和作用，强调“要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。”为贯彻落实习近平总书记关于教育重要论述精神，2018年6月21日，教育部召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议，教育部部长陈宝生提出，面对本科教育中出现的理念滞后、投入不到位、评价标准和政策机制的导向等问题，必须推进“四个回归”，也就是“回归常识”“回归本分”“回归初心”和“回归梦想”，强调要把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。完善本科教育教学审核评估，首先要改革对学校的评价，确保立德树人根本任务的落实。

一是办学思想上，要明确立德树人中心地位。要用立德树人根本任务统领学校一切工作，坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，坚持扎根中国大地办教育，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。要将落实党的全面领导、坚持正确办学方向、加强和改进学校党的建设以及党建带团建队建、做好思想政治工作和意识形态工作、依法治校办学、维护安全稳定作为评价学校及其领导人员、管理人员的重要内容，坚决克服重智育轻德育等片面办学行为，促进学生身心健康、全面发展。

二是育人机制上，要形成“三全育人”合力。用立德树人根本任务统领学校一切工作，就是要求学校事业发展、人才培养体系、学科专业布局、课程体系、管理体制、资源条件配置、保障机制、办学模式、育人方式等都要围绕有效落实立德树人根本任务的要求来谋划、改革和建设，引导高校的办学目标和各类资源、政策导向都主动聚焦到立德树人这个中心、这个根本上来，特别是要构建全员、全程、全方位“三全育人”机制，坚持教书育人、管理育人、服务育人统筹推进，形成培养目标一致、职责分工合理、育人合力显著的立德树人工作格局。要把课程建设作为落实立德树人根本任务的突破口，全面深化课程改革和建设，推进思政课程和课程思政的协同，充分发挥所有课程育人功能。

三是领导体制上，要确保党的全面领导。对高校来说，最重要的是要坚持和完善高校党委领导下的校长负责制，明确党委在学校处于领导核心地位，统一领导学校的工作，总揽学校改革发展稳定全局，履行把方向、管大局、作决策、保落实的职责，把思想政治工作作为学校各项工作的生命线紧紧抓在手上，贯穿学校教育管理全过程，坚决克服短视行为、功利化倾向。要建立健全学校党委常委会、校长办公会定期研究立德树人工作、学校领导深入教育教学一线调研、为师生上思政课等制度。

二、改革对教师的评价，推进教书育人使命的践行

教育大计、教师为本，教师是落实立德树人根本任务的实施主体和依靠力量。高校要确保立德树人根本任务的完成，最根本的是要建设一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好教师队伍。完善本科教育教学审核评估，要把改革教师的评价作为关键，引导广大教师认真践行教书育人使命。

一是要把师德师风作为评价第一标准。坚决克服重科研轻教学、重教书轻育人等现象，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励首要要求，强化教师思想政治素质考察，推动师德师风建设常态化、长效化。健全教师荣誉制度，发挥典型示范引领作用。全面落实新时代高校教师职业行为准则，建立师德失范行为通报警示制度，对出现严重师德师风问题的教师，探索实施教育全行业禁入制度。

二是要突出教书育人实绩。将立德树人理念融入教师职前培养和准入、职后培训和管理的全过程，把认真履行教育教学职责，践行教书育人使命作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生，潜心教书、安心育人。要规范高校教师聘用和职称评聘条件设置，把参与教研活动，编写教材、案例，指导学生毕业设计、就业、创新创业、社会实践、社团活动、竞赛展演等计入工作量。高校青年教师晋升高一级职称，至少须有一年担任辅导员、班主任等学生工作经历。要落实教授上课制度，明确教授承担本（专）科生教学最低课时要求，确保教学质量，对未达到要求的给予年度或聘期考核不合格处理。要将高校教材的编写使用纳入评价体系，奖励优秀教材。

三是改进教师综合评价。破除“五唯”顽瘴痼疾，探索构建科学、多元的人才评价制度，注重凭实绩、能力和贡献评价教师，推进人才称号回归学术性、荣誉性。改进教师科研评价，突出学术质量导向，重点评价学术贡献、社会贡献以及支撑人才培养情况，大力推行代表作评价，完善同行专家评审制度，综合采用教师个人陈述、材料展示、面试答辩、同行评议等多种灵活评价方式，鼓励教师提交学术论文、学术专著、译著、教材、学术工具书、发明专利、重要研究报告、制定国家标准、行业标准等多种形式的业绩成果，全面展现教师在教书育人、科学研究和社会服务方面的能力贡献。

三、改革对学生的评价，促进德智体美劳全面发展

学生是学校立德树人成效的最终受益者和检验者。评价学校立德树人的成效、教师教书育人的成效最终要看学生的发展情况，是否德智体美劳全面发展，成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。完善本科教育教学审核评估，要把改革学生的评价作为核心，促进学生德智体美劳全面发展。

一是要引导学生树立科学成才观念。坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系，注重学生学习过程考核、学习能力考核，以激励学生全面发展、综合发展、个性发展要求为目标，引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。加强课堂参与和课堂纪律考查，引导学生树立良好学风。探索学士学位论文（毕业设计）抽检试点工作，完善博士、硕士学位论文抽检工作，严肃处理各类学术不端行为。

二是要完善德育评价。根据学生身心特点，科学设计德育目标要求，引导学生养成良好思想道德、心理素质和行为习惯，传承红色基因，坚定“四个自信”，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。通过信息化等手段，探索学生、家长、教师以及社区等参与评价的有效方式，客观记录学生品行日常表现和突出表现，特别是践行社会主义核心价值观情况，将其作为学生综合素质评价的重要内容。

三是要重视体育、美育、劳动教育。建立日常参与、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制，将达到国家学生体质健康标准要求作为教育教学考核的重要内容，引导学生养成良好锻炼习惯和健康生活方式，锤炼坚强意志，培养合作精神。推动高校将公共艺术课程与艺术实践、劳动教育纳入人才培养方案，促进学生形成艺术爱好、增强艺术素养，全面提升学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，让学生在劳动实践中养成劳动习惯，学会劳动、学会勤俭，崇尚劳动、尊重劳动。

 

以审核评估为契机 全面深化本科教育教学综合改革（摘选）

（来源：教育部网站，2021年2月7日，彭刚）

进入新时代，党和国家对全面提高高等教育质量、建设高等教育强国作出战略部署，对高等教育评估比以往任何时候都更加重视。2020年，中央出台《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，首次对新时代教育评价、教育督导改革作出全局性、战略性的制度安排，为构建符合中国实际、具有世界水平的评价体系指明了方向。

近日，教育部印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》（以下简称《方案》），启动了对“十四五”新发展阶段我国普通高等学校本科教育教学工作的全面把脉诊断。这是继2014—2018年上轮审核评估总体完成后，教育部在教育强国战略背景下启动实施的新一轮审核评估，是深化新时代教育评价、教育督导改革的重大举措。《方案》的出台正是教育部党组深入贯彻落实两个政策文件的重要举措，将成为高教战线深化本科教育教学改革、加快实现高等教育高质量内涵式发展的重要抓手，意义十分重要。

我欣喜地看到，新一轮审核评估的指导思想、实施方式、评估指标，在此前的基础上又有了显著的改进和优化。感受最深刻的有以下几点：

一是更加注重全面检视高校立德树人成效。《方案》强调以立德树人为统领，坚持党的全面领导，把牢社会主义办学方向，把立德树人融入评估全过程，强化立德树人基础、指标和制度建设，加强学校办学方向、育人过程、学生发展等方面的审核，引导高校构建“三全育人”格局，“五育并举”培养担当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人。无论是量化还是定性的指标，体现的都是刚性要求，有利于真正让立德树人“落地生根”。

二是更有利于巩固本科教育教学核心地位。本科教育为本，人才培养是根，全面振兴本科教育是实现高等教育高质量内涵式发展的战略部署。审核评估的指标体系，既是对高校人才培养工作进行考察的度量衡，又是引领教育教学工作的风向标。新的指标体系，从办学理念、领导力量、资源投入、运行体系等各个方面，对高校本科教学的方方面面都有切实对应的要求，对于“以本为本”必将起到显著的推动作用。清华大学作为一所高水平研究型大学，研究生的规模已经是本科生的两倍有余，但清华一直认为，一流的本科教育是一流大学的底色，一直积极致力于提升本科教育教学的质量和成效。我们很乐于见到，新一轮评估有利于夯实本科教学在高等教育中的基础性地位，把人才培养质量要求推进到“最后一公里”，落实到课堂、教师特别是学生的学习成效上。

三是更突出分层分类评估和诊断功能，引导高校科学定位、特色发展。新一轮审核评估深入推进评估分类改革，针对上一轮审核评估在坚持“用自己的尺子量自己”方面存在的国家尺子过粗、高校自设尺子不清晰的问题，《方案》围绕普及化阶段高等教育多样化需求，采取柔性分类方法，按类型把尺子做细，提供两类四种“评估套餐”，引导一批高校定位于世界一流，推动一批高校定位于培养学术型人才，促进一批高校定位于培养应用型人才。同类型常模比较长短，高校可以自主选择不同类型的常模数据作比较分析，从而进一步找准所处坐标和发展方向。

清华大学建设世界一流大学的进程进入了新阶段，属于新一轮审核评估实施方案中第一类审核评估的范围。审核评估的重点是本科教育教学质量保障能力和综合改革举措与成效。我的体会，前者重在考察某一时间点的现状和水平，后者更多地从理念、举措、成效等多个维度来关注动态的过程。这样的着眼点既坚持了审核评估“用自己（评估对象）的尺子来量自己”的做法，又更加突出了对于教育教学改革的即时诊断功能。

清华大学从2014年实施综合改革以来，坚持价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育理念，大力度地推动各项教育教学改革，并取得显著成效。学校不断创新育人载体和育人模式，深入细致做好全方位育人工作；建立完善以通识教育为基础、通专融合的本科教育体系，促进学生自主学习、多样成长；落实基于学生学习成效的OBE教育理念，全面重构本科培养方案，拓展学生自主学习空间；坚持“领跑者”理念，持续探索拔尖创新人才培养模式；改革本科招生选拔机制，建立更加符合清华培养目标的多样化的招生录取机制；加强选育衔接，积极探索大类招生和大类培养，一系列改革举措都聚焦于有效提升人才培养的质量。

为不折不扣地落实“强基计划”这一重要的国家人才培养战略，2020年，清华成立了五个书院，作为实施“强基计划”的载体。这是清华在既有改革基础上，对本科教学组织模式作出的新的探索，旨在以新的体制机制，更大力度地推进通专融合、优化课程体系、统筹本博贯通培养、提升创新能力和个性化成长空间，继续探索高层次创新人才的培养路径。

改革未有完成时。国家对高质量创新人才的需求比以往任何时候都更加迫切，清华也已开启了迈向世界一流大学前列的征程。我们需要进一步面向国家需求，进一步深化改革、创新模式、办出特色。我们也特别期望，在这样的重大改革举措进行的过程当中，就能得到及时的诊断性的评估，在人才培养模式转变的重要关头，得到来自不同视角专家的真知灼见的启示。

新一轮评估的指标体系突出本科教育教学的一系列关键点，始终把本科教育教学改革作为主线不动摇。我们将在评建过程中，全面了解评估指标内涵，对照各项评估指标梳理前期本科教育教学工作，检视存在的问题与不足，进一步筑牢立德树人根本任务，夯实本科教育教学工作核心地位，在“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题上铸就新的价值坐标，实现新的作为，继续为全国本科教育教学改革创新发挥应有的作用。我们也期待与全国兄弟高校一道，以新一轮审核评估为契机，不断深化本科教育教学改革，加快实现高等教育高质量内涵式发展，为推进教育强国战略提供有力支撑。

 

机械学院举办新审核评估背景下的课程思政建设专题

研讨培训会

（文稿来源：机械学院网站）

为全面学习、贯彻、落实教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3号）以及《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》，切实推动本科教学改革发展。3月17日，机械学院组织召开新审核评估背景下的课程思政建设专题研讨会。东北大学秦皇岛分校教务处副处长梅瑞斌、学院党委书记董国疆、副院长姚建涛、各系部主任等人员参加会议，会议由姚建涛主持。

梅瑞斌首先做了《守牢课程渠 种好育人田 践行思政观》课程思政讲座，在讲座中，他以中国优秀传统文化为切入点，结合课程特点与难点，拾取典型案例深入阐述课程思政对学生的工程伦理教育、大国工匠精神、家国情怀、个人品格、科学观塑造过程中的丰富经验与突出成效。为老师们深层次课程思政建设提供了大量典型思政元素和价值典范。

姚建涛介绍了学院课程思政工作推进实施方案，方案围绕指导思想、工作目标、基本原则、工作安排、保障措施等方面展开。该方案结合学院特色、明确了课程思政建设目标和内容重点，科学设计课程思政教学体系，切实推动学院课程思政建设工作。

姚建涛还解读了《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》，指出新一轮审核评估的指导思想、实施方式、评估指标，在此前的基础上又有了显著的改进和优化。学院将在评建过程中，全面了解评估指标内涵，对照各项评估指标梳理前期本科教育教学工作，检视存在的问题与不足，进一步筑牢立德树人根本任务，夯实本科教育教学工作核心地位，以新一轮审核评估为契机，不断深化本科教育教学改革，加快实现高等教育高质量内涵式发展。

董国疆做总结发言。他充分肯定了此次研讨的意义，并对今后的工作提出三点要求：一要对标“双一流”高校本科教育教学水准，围绕审核评估指标进行广泛调研，科学谋划，持续深化本科教育教学改革。二是要加快学院专业队伍建设，提高专业素养，积极跟踪国内外高等教育尤其是专业教育与思政教育融合新趋势、新模式、新成果和新理念；主动研究探索思政教育新举措、新机制。三要加强交流，主动宣传。主动加强对外交流与合作，积极宣扬系部专业的办学成就以及取得的成果、经验，积极主动邀请专家学者，讲授分析新理念、新趋势，持续深化一流专业改革与发展。

 

经管学院举办本科教育教学审核评估实施方案专题培训和推进会

（文稿来源：经管学院网站）

为贯彻落实《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》，推进本科教育教学评估，推动本科人才培养质量持续提高，经管学院于3月25日组织召开本科教育教学审核评估实施方案专题培训和推进会。会议由经济管理学院院长李春玲主持，副院长靖鲲鹏主讲，学院全体教师参加会议。

靖鲲鹏从审核评估、专业认证、文科认证等方面对《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》进行解读。他首先介绍了审核评估实施方案的指导思想、基本原则、评估程序、周期及分类。根据学院办学定位及工作现状，重点讲解了第二类审核评估体系，指出要重点关注学院本科人才培养目标定位、专业特色凝练、培养过程及教学成效，鼓励教师加大对本科生及已毕业学生发展的关注，将相关指标体现在培养方案修订和人才培养全过程中。

随后，靖鲲鹏在讲解专业认证的指导思想、核心理念、基本特征、考察工作重点时，指出专业认证已成为国际通行的专业教育质量保证制度，也是专业教育国际互认的基础，将成为新时期中国一流大学和一流学科建设的重要举措，是一流专业建设的应有之意。学院应加深对专业认证的了解，以学生为中心、以产出为导向，持续改进质量文化建设。

会议最后，李春玲院长做总结发言，强调了本科专业教育教学审核与评估的重要性，指出经管学院全体教师都应积极配合审核评估工作，紧跟学院教学审核评估工作节奏，做出更好的成绩！

 

文法学院（公共管理学院）召开本科教育教学审核评估实施方案专题学习会议

（文稿来源：文法学院网站）

为全面学习、贯彻、落实本科教育教学审核评估理念与标准，文法学院（公共管理学院）于3月15日组织召开本科教育教学审核评估实施方案专题学习会议。学院领导、各系主任、副主任及教学秘书参加了会议，会议由丛鑫副院长主持。

丛鑫副院长首先带领全体与会人员认真学习、研读了《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》以及十三五期间国家发布的有关本科教学主要文件，要求各专业一定要把新一轮本科教育教学审核评估的理念与标准把握准、理解透。之后结合学院实际，丛鑫副院长对贯彻落实审核评估工作做出了具体要求和安排，强调各部门、各专业要协调和配合，对标对表，积极准备，加强沟通，形成合力，按照时间节点高质量完成材料撰写工作。

党委书记甄红军强调，本科教育教学审核评估是一项总结经验、提升实力的重要工作，希望全院师生能够提高站位，主动作为，扎扎实实做好评估工作，实现以评促建，推进学院本科教学内涵式、高质量发展。

各系主任表示，会后将组织本专业教师认真学习领会本科教育教学审核评估的新理念、新指标，切实把思想和行动统一到审核评估新理念上来。

 

马克思学院召开本科教育教学审核评估实施方案专题学习与工作部署会议

（文稿来源：马克思学院网站）

为深入学习习近平总书记关于教育的重要论述和国家出台的有关本科教育的文件精神，全面学习、贯彻、落实本科教育教学审核评估理念与标准，马克思学院于3月18日召开本科教育教学审核评估实施方案专题学习与工作部署会议。学院领导、各系主任及支部书记参加了会议，会议由柴勇副院长主持。

柴勇副院长首先带领全体与会人员详细研读了《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》以及十三五期间国家发布的有关本科教育教学的主要文件，要求各系部一定要把新一轮本科教育教学审核评估的新理念新指标把握准、领会透，落实好；之后又结合学院实际对贯彻落实审核评估工作提出了具体要求并做出了详细的分工安排，强调各系室、各部门深入研究方案内容和指标体系，加强协调、配合，积极准备，对标分析存在问题，按照时间节点高质量完成工作方案的撰写工作。

党委书记王新华强调，全院教职工要统一思想，明确学习贯彻《方案》的重要意义，明确高等教育立德树人的根本任务，对标对表分析问题，紧扣上轮评估中存在的短板及新时代本科教育要求，扎扎实实做好评估工作，实现以评促改，以评促建，推动本科教学综合改革创新，推进学院本科教学内涵式、高质量发展。

各系主任及支部书记表示，会后将组织本系部教师认真学习领会本科教育教学审核评估的新理念、新指标，切实把思想和行动统一到审核评估新理念上来。

 

艺术学院召开2021年工作要点任务部署暨本科教育教学审核评估动员会

（文稿来源：艺术学院网站）

为全面落实2021年学院重点工作任务，3月14日艺术学院召开了“艺术与设计学院2021年工作要点任务部署暨本科教育教学审核评估动员会”，学院班子全体成员，科级干部，系部中心主任、副主任、教研秘书参加了现场会议，全体教职工线上参加会议，会议由孙利院长主持。

孙利院长对照《燕山大学艺术与设计学院2021年工作要点》和《燕山大学艺术与设计学院2021年工作要点任务分解表》，从坚持和完善党对学院工作全面领导，推动全面从严治党向纵深发展；深刻认识做好疫情防控工作重要性，坚决打赢疫情防控阻击战；推进“人才强院”工程，着力建设新时代高素质教学科研和管理队伍；全面落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；锚定科研提升重点，加快推进学科建设；持续推动养成教育,抓好学风；推进国际化建设；加强校园文化建设，推动文化传承创新；加强产学研平台建设，拓展社会服务形式，提升社会服务影响力等9个类别，24项重点工作，109项具体任务进行详细解读和工作部署。会上，孙利院长在解读和部署第四个类别的第14项重点工作（14.强化本科教育教学主体地位，打造一流本科教育）中，针对12个具体工作举措及目标做了重点解读和特别强调。随后，对本科教育教学审核评估工作做了动员，要求全院教职员工提高站位、强化担当、主动作为做好迎评工作。

赵琳副院长结合学院实际，对贯彻落实审核评估工作做出具体要求和安排，强调各部门协调和配合，对标对表，积极准备，加强沟通，形成合力，按照时间节点高质量完成材料撰写工作。

党委书记张文超强调，要求全院教职工要发扬“垦荒牛”精神，担负起使命，对标对表，详细梳理，按照工作节点提前谋划；发扬“孺子牛”精神，牢记立德树人的初心，践行育人为国的使命，严守安全稳定的底线，做好疫情防控工作；发扬“老黄牛”精神，以更加饱满的精神、更加务实的作风、更加昂扬的斗志，凝神聚气争先干，扛起肩上责任，全面完成2021年的各项工作任务。为学校与学院的“十四五”规划开好局、起好步，全力投入到学院发展建设工作中，通过扎实的工作、务实的举措为建党100周年献礼。

 

 

编辑：	宋歌
审稿：	王晶