2022年第3期（总第206期）

教学动态

我校召开2022年春季学期第二次本科教学工作会议

3月24日，学校召开了2022年春季学期第二次本科教学工作会议，会议采用线上腾讯会议形式。副校长任家东，教务处和工程训练中心领导，各教学单位主管教学工作领导、教务科长及教务处工作人员等共计40余人参加了会议。会议由教务处副处长赵春梅主持。

会上，任家东就2022年春季学期开学以来我校本科教学工作开展情况进行了简要总结，分析了部分工作中存在的问题，并就下一阶段的本科教学工作安排进行了相关部署，包括在线教学、2022届毕业生相关工作、教学改革、教学成果奖培育、各学院2022年度本科教学关键性指标落实、第三批一流本科专业建设点评审、课程思政建设等七个方面的工作。他指出，疫情防控常态化以来，对教学方式方法提出了新的要求，希望各学院积极探索，探索出一条具有燕山大学特色的教学创新之路。

为进一步做好疫情防控期间线上教学工作，保证线上线下教学实质等效，会上，教师教学发展中心主任王晶针对目前本科教学过程中的考试安排、在线课程资源建设、教材发放等问题进行了相关说明。（供稿人：李小特）

我校组织相关教师参加新一轮审核评估实施在线辅导答疑活动

为做好新一轮审核评估准备工作，3月18日，学校组织相关教师参加了教育部高等教育教学评估中心举办的新一轮审核评估实施在线辅导答疑活动。我校共在教务处和各学院设立了15个会场。主管教学工作校领导、学校办公室、团委、教务处等11个教学相关职能部门负责人以及各学院书记、院长、教学院长、系室主任、教务科长等共计近200人参加了在线辅导答疑活动。

会上，教育部教育督导局评估监测处处长魏欢介绍了新一轮审核评估实施政策背景及“十四五”布局安排。审核评估方案研制核心专家大连理工大学副校长朱泓解读了“两类四种”评估分类在以评定向促特色发展方面的总体设计和考虑。“两类四种”四所试点高校的领导，上海交通大学副教务长吴静怡、安徽大学党委书记蔡敬民、常熟理工学院校长江作军以及衢州学院校长郑友取“现身说法”，分享交流如何选择评估类型、把握评估重点以及选择该评估类型对学校发展的价值和作用。江苏省教育厅高教处处长邵进就如何立足区域经济社会发展和高等教育实际，做好“十四五”评估规划进行了分享交流。

会后，我校代表积极参与了相关问卷调查工作。此次在线辅导答疑活动使学校各教学相关职能部门和学院对新一轮审核评估工作的相关政策有了更深入的理解。（供稿人：李小特）

我校部署2022年春季学期在线考试工作

鉴于当前新冠肺炎疫情防控形势，学生返校日期暂不确定，考虑近期部分课程已陆续结课，为保证教学秩序稳定、及时检验学生的学习成果，学校制定了2022年春季学期结课考试方案，发布了《关于在线结课考试安排的通知》（以下简称“通知”）。

通知就课程结课考试安排给出了指导性意见，明确考试的总体要求、分类考试原则、组织审核流程等，并就在线考试组织的相关培训事宜进行了部署。通知要求各学院按照“能考尽考”的原则，积极探索在线结课考试的新模式，确保考试公正公平。（供稿人：马明建）

燕山大学本科线上教学运行状态数据监测（第三周）

1．课程开设情况

开学第三周，按照原定的教学计划，全校应有2021条教学任务开课，其中理论课任务1467条，实验/实践类课程111条，体育课443条。理论课和体育课的教学任务全部按照既定课表开展在线教学；实验/实践类课程除电气学院的4门必须动手操作且受场地限制不能进行在线教学外，其余均利用虚拟仿真实训在线资源或其他在线资源开展在线教学。第三周参与在线教学的教师共计1026人，具体各教学单位的开课程情况如表1。

表1 2022年春季学期教学周第三周各学院开课情况

2．学生到课情况

第三周共开课4003门次，开课教师2803人次，其中，外语学院开课门次及教师上课人次均最多。按照开课学院任务统计，学生应到课233215人次，实际到课229454人次，学生的到课率98.39%。除重修课外，学生们的出勤到课情况较好。具体各学院开课门次及学生到课率如表2。

表2 第三周各学院开课门次及学生到课率

3．线上教学网络情况

从第三周采集到的教师调查数据看，线上教学的网络顺畅度较高，有力保障了本科生在线教学工作的顺利开展。具体数据如表3所示。

表3第三周各学院每天开课网络顺畅率（%）

4．各教学平台使用情况

我校教师使用多个在线教学平台开展在线教学工作。目前最主要的在线教学平台有三个，分别是超星平台（学习通）、学堂在线（雨课堂）和中国大学MOOC（慕课堂）。第三周我校教师在各平台上建课及授课情况如下：

（1）超星平台（学习通）

第三周，我校共有1219名教师使用超星平台建课或开展线上教学，覆盖课程 1580门次，授课班级4720个，在线学生23542人；本周我校教师利用超星平台新建课程75门次。超星平台（学习通）情况见表4。

表4 第三周各学院在超星平台的运行数据

（2）学堂在线平台（雨课堂）

第三周，我校在学堂在线平台上自建课程16门，上传课件17份。共有15名教师参与在线教学，开课总数62门次，课程覆盖6个学院，57个班级，累计选课学生3927人次，实际到课学生5004人次，学生在线互动5586人次，习题互动3521次，学生投稿152人次，发送弹幕1755条。具体教学情况统计见表5。

表5 第三周各学院教师使用学堂在线平台数据情况

（3）中国大学MOOC学校云平台

第三周，中国大学MOOC学校云平台运行平稳，师生反馈使用平台教学顺利。第三周，我校共有107名教师在中国大学MOOC学校云平台自建课程115门，累计选课学生人数945人。其中，正在使用中国大学MOOC学校云平台SPOC课程及相关智慧教学工具开展线上混合式教学的课程有79门，参与课程学习的学生人次为11123人，学习时长共计8830小时。使用慕课堂智慧教学工具开展线上教学的课程有5门次，参与课程学习学生共计92人次。

前三周各学院在中国大学MOOC学校云平台上建课数据如表6，建课量排名前三的学院为经济管理学院、外国语学院、环境与化学工程学院，建课量分别为21门、17门和17门。

表6 各学院在中国大学MOOC学校云平台上建课情况统计

燕山大学本科线上教学运行状态数据监测（第四周）

1．课程开设情况

开学第四周，按照原定的教学计划，全校应有2526条教学任务开课，其中理论课任务1951条，实验/实践类课程132条，体育课443条。理论课和体育课的教学任务全部按照既定课表开展在线教学；实验/实践类课程除电气学院的4门必须动手操作且受场地限制不能进行在线教学外，其余均利用虚拟仿真实训在线资源或其他在线资源开展在线教学。第四周参与在线教学的教师共计1086人，比上一周增加60人，具体各教学单位的开课程情况如表1所示。

表1 2022年春季学期教学周第四周各学院开课情况

2．学生到课情况

第四周共开课4089门次，开课教师2875人次，其中，外语学院开课门次及教师上课人次均最多。按照开课学院任务统计，学生应到课238662人次，实际到课235446人次，学生的到课率98.65%。除重修课外，学生们的出勤到课情况较好。具体各学院开课门次及学生到课率如表2所示。

表2 第四周各学院开课门次及学生到课率

3．线上教学网络情况

从第四周采集到的教师调查数据看，线上教学的网络顺畅度较高，有力保障了本科生在线教学工作的顺利开展。具体数据如表3所示。

表3第四周各学院每天开课网络顺畅率（%）

4．各教学平台使用情况

我校教师使用多个在线教学平台开展在线教学工作。目前最主要的在线教学平台有三个，分别是超星平台（学习通）、学堂在线（雨课堂）和中国大学MOOC（慕课堂）。第四周我校教师在各平台上建课及授课情况如下：

（1）超星平台（学习通）

第四周，我校共有1242名教师使用超星平台建课或开展线上教学，覆盖课程 1671门次，授课班级5960个，在线学生22833人；本周我校教师利用超星平台新建课程672门次。超星平台（学习通）情况见表4。

表4 第四周各学院在超星平台的运行数据

（2）学堂在线平台（雨课堂）

第四周，我校在学堂在线平台上自建课程15门，上传课件12份。共有15名教师参与在线教学，开课总数61门次，课程覆盖6个学院，53个班级，累计选课学生3559人次，实际到课学生5047人次，学生在线互动5949人次，习题互动3769次，学生投稿22人次，发送弹幕2027条。具体教学情况统计见表5。

表5 第四周各学院教师使用学堂在线平台数据情况

（3）中国大学MOOC学校云平台

第四周，中国大学MOOC学校云平台运行平稳，师生反馈使用平台教学顺利。第四周，我校共有108名教师在中国大学MOOC学校云平台自建课程116门，累计选课学生人数434人。其中，正在使用中国大学MOOC学校云平台SPOC课程及相关智慧教学工具开展线上混合式教学的课程有82门，参与课程学习的学生人次为10054人，学习时长共计8625小时。使用慕课堂智慧教学工具开展线上教学的课程有25门次，参与课程学习学生共计230人次。

前四周各学院在中国大学MOOC学校云平台上建课数据如表6，建课量排名前三的学院为经济管理学院、外国语学院、环境与化学工程学院，建课量分别为21门、17门和17门。

表6 各学院在中国大学MOOC学校云平台上建课情况统计

我校第三、四周的在线教学工作总体开展顺利，教师们使用在线平台及通讯工具的技能日臻娴熟，均能采取现场直播、提前录播以及利用教育部推荐网络教学资源等多种方式进行授课，课堂组织有序，课中利用平台穿插测试、随机提问、布置作业以及课后答疑等，真正实现了“停课不停教、停课不停学”的目标。

教务工作简讯

● 自封校管理以来，我校安排运行管理的各岗位人员，通过电子邮箱收集学生拟办业务，为学生在线开具成绩绩点证明、在读证明等，答复学生关于学籍异动、四六级报名、教材订购等问题，共计回复邮件近300封。（供稿人：马明建）

● 根据毕业设计（论文）工作计划安排，我校开题答辩于3月17日全部完成。全校共有答辩小组330组，1126名教师参与了开题答辩。目前开题成绩已全部在系统中提交完毕，全校共有129名学生的开题答辩成绩不及格。按照学校规定，开题答辩完成后两周内可以为首次答辩不及格的学生组织二次答辩，若二次答辩仍不及格，则不能参加后续的毕业设计（论文）工作。（供稿人：霍文刚）

● 为进一步凝练教学改革成果，做好2022年国家级教学成果奖申报准备工作，3月9日，教务处组织召开了国家级教学成果奖培育工作推进会议，相关学院教学院长、2019年省级教学成果奖一等奖主要完成人及教务处相关负责人参加了会议。同时，为更好的总结和凝练教学经验和成果，提高学校国家级教学成果奖的申报质量，3月26日，学校组织2019年省级教学成果奖一等奖完成人和2021年校级教学成果奖一等奖完成人共计50余人参加了国家级教学成果奖申报工作专题培训会。（供稿人：黄丽）

● 近日，我校完成了《“十四五”期间高校审核评估申请表》和《普通高等学校本科教育教学审核评估申请报告》提交工作。截至3月25日，已将相关材料报送至河北省人民政府教育督导委员会办公室。（供稿人：黄丽）

● 近期，我校依照《燕山大学教师本科教学质量考核实施办法（修订）》各项要求，对相关教学单位已提交的2021年度教师教学质量考核及2021年秋季学期学生基础性评价数据进行了审核。（供稿人：宋歌）

● 3月24日，教务处组织相关教学管理工作人员参加了由上海大学辛明军教授分享的“新一轮审核评估背景下高校内部质量保障体系建设与实践”在线讲座。（供稿人：李小特）

● 为进一步做好线上教学期间的教学质量监控工作，近日，教务处完成了2022年春季学期第二次校领导听课安排工作，共为校领导提供第5-6周开课的50余门次线上直播课程信息。（供稿人：黄丽）

● 3月18日，学校发布了《关于征集、评选特色教育教学成果奖的通知》，正式启动了2022年特色教育教学成果奖的征集和评选工作。（供稿人：黄丽）

● 近期，我校完成了2022年春季学期拟进行专业方向分流和专业大类分流的164个行政班级的系统维护工作，以便2022年秋季学期课表编制工作顺利进行。（供稿人：马明建）

● 近日，教务处完成了各教学单位2021年秋季学期中层干部听课情况、教学研究论文发表情况和全英文（双语）课程上课情况的统计工作。（供稿人：李小特）

● 3月17日，教务处协同资产管理处完成了《2021年燕山大学本科专业人才培养AI分析服务项目》的招标工作，并于近期签订了项目合作协议，正式启动了我校本科专业人才培养AI分析工作。（供稿人：黄丽）

● 我校组织经管学院、文法学院完成2022年春季学期辅修双学位在线选课工作，近期将组织开展在线缴费、培养计划落实、选课名单维护工作。（供稿人：马明建）

● 近期，我校完成2020届1人、2021届32人毕业资格和学位授予资格的审核，以及中英文毕业证书、学位证书、学位认定表的制作工作。（供稿人：马明建）

学院采风

建工学院召开建筑学本科专业教育评估工作阶段部署会

（文稿来源：建工学院 尚师宇）

3月2日，建工学院召开建筑学本科专业教育评估工作阶段部署会。建工学院院长赵庆新、副院长胡建军、建筑系系主任哈日其嘎出席会议，建筑系全体教师参加会议。

会议围绕建筑学本科专业评估工作的重要性、近期主要工作及工作进度安排展开。赵庆新以土木系与力学系发展历程为例，鼓励建筑系教师敢于挑战，发扬自我约束精神与奉献精神，不仅“种好自己的田”，也要“兼顾别人的田”，齐心协力完成这项任务。学院将大力支持评估工作，希望建筑系借助此项工作“以评促建”。

胡建军强调专业评估是建筑系近阶段最重要的工作，并围绕建环专业评估的经验与老师们交流感想，指出当前工作就是要踏踏实实做好本科教学，这项工作需要依靠所有教师，更要团结所有教师。哈日其嘎就当前阶段工作作出明确的责任分工、进度安排、工作要求等部署，计划本阶段每周组织工作进度及重难点事项沟通会。

建筑学本科专业教育评估作为学院本阶段工作的重点之一，得到校、院的大力支持。本次推进会强调了建筑学本科专业教育评估的重要性，部署了下一阶段的具体工作，增强了专业凝聚力与信心。

车辆学院车辆工程专业与长城汽车联合召开2022届

在企毕业设计开题答辩会议

（文稿来源：车辆学院网站）

3月11日，车辆学院与保定长城汽车联合召开2022届车辆工程专业在企毕业设计开题答辩启动会，会议以两地连线方式举办。长城汽车技术中心副总经理李书利、长城汽车股份有限公司人力资源部部长陈晶、学校教务处副处长赵逢达、车辆学院院长金立生、副院长李昊、车辆工程系主任唐先智、副主任李学良出席了本次开题答辩启动会。车辆工程专业部分学生在保定长城会场参加会议。

会议由陈晶主持，金立生首先介绍了燕山大学总体概况和车辆工程专业的人才培养情况，对长城汽车在学院实践教学基地和新工科建设方面给予的支持和帮助表示感谢。金立生表示本次毕业设计全程与企业联合培养是学院实践教学的一次重要尝试，对进一步提升工科人才培养的质量，加强双方校企合作具有重要意义。

李书利在会议中表示，燕山大学面向行业、产业的未来人才重大需求，在产教融合和行业协同方面做了很大努力，成绩斐然。随着双方联系合作越来越密切，燕山大学车辆工程专业每年都有大量毕业生加入长城汽车，已经成为了公司人才梯队的中坚力量。希望长城汽车与燕山大学能够进一步推进深度协作，拓展交流领城，为行业产业转型升级和创新发展贡献新的力量。

赵逢达在发言中表示，本次校企联合毕业设计体现了长城汽车的家国情怀，感谢长城公司对燕山大学人才培养的大力支持，对车辆学院在探索实践教学新模式方面所做的工作表示肯定，希望学院认真总结本次毕业设计取得的成果和经验，并做进一步的推广。赵逢达对参加本次在企毕业设计的学生也提出期望和要求，希望同学们珍惜学校和企业提供的机会，把艰苦奋斗、严谨治学和求实创新的燕大精神在毕业设计和实习中充分展现出来。

毕业设计是本科教学实践环节中最重要的组成部分，车辆学院和长城汽车首次联合开展本科毕业设计，对提升本科教学质量起到积极推动作用，同时也为校企双方深度协作，探索产学研结合新方向，探讨复合型人才培养新方法开辟新视野、提供新思路。

文法学院公共事业管理系组织教师集体学习教育教学

相关文件政策活动

（文稿来源：文法学院网站）

为确保全体教师全面了解国家本科教育教学方针政策，熟悉燕山大学本科教学管理制度，3月28日，文法学院公共事业管理系组织全体教师对教育教学相关文件政策进行了集中学习。为落实疫情防控要求，活动采用线上会议形式进行。

会上，系主任金福子教授组织教师集体学习了近期教育部出台的本科教学相关文件及《燕山大学本科教学工作规程》《燕山大学本科教学事故认定与处理办法》《燕山大学基层教学组织建设管理办法》等学校文件，强调了加深对相关文件理解的重要性。此外，会议还对毕业设计、课程思政与思政课程“双向融合”联合备课教研活动、省级“双一流”本科建设点申报等重点工作进行了部署。

工作提示

近期教学工作提示

专题聚焦

湖南大学以“四抓”推进课程思政建设（摘选）

（来源：教育部网站 2022年3月24日）

湖南大学深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，从制度建设、教师队伍、课程建设、课堂教学四个方面入手，推动课程思政与思政课程同向同行，强化价值塑造、知识传授和能力培养有机结合，努力培养堪当民族复兴大任的时代新人。

坚持“三个健全”，抓住制度建设“主引擎”。健全课程思政制度体系。出台《加快新时代本科教育建设实施方案》《深入推进课程思政工作实施方案》等系列文件，按年度制定《课程思政工作方案》，统筹推进课程思政建设。健全领导干部带头抓课程思政机制。成立由党委书记、校长任双组长的课程思政教学研究中心指导委员会，建设课程思政教学研究中心，建立党委统一领导、党政齐抓共管、各部门紧密配合、马克思主义学院深度参与、各学院具体落实的校院两级联动工作体系，形成领导干部、教学名师、高层次人才、学术带头人、专业负责人等全校上下共同努力的思政育人大格局。健全课程思政教学体系。修订本科生培养方案，明确每门课程将思政元素融入“教学大纲”，推动实现课课有思政。编制发布覆盖全校71个专业的《专业（类）课程思政指南》，探索形成“挖掘专业课程育人元素—编制课程教学指南—开展课程试点—反馈教学评价”的工作机制，构建公共课程、专业课程、实践课程三位一体、相互支撑的课程思政教学体系。

坚持“三个注重”，抓好课程思政“主力军”。注重凝聚教师思政育人共识。召开“课程思政”工作研讨会、思政课程与课程思政改革创新研讨会，就加强课程思政规律性研究、推进课程思政工作进行专题研讨。出台《教师教学工作规范》，把融入社会主义核心价值观、充分挖掘课程蕴含的思政育人元素作为教师教学基本要求，推动形成“所有课程具有育人功能，所有教师负有育人职责”的广泛共识。注重提升教师育德能力。出台《建立健全师德建设长效机制实施办法》，明确课程育人职责，引导教师以德立身、以德立学、以德施教。将“育人功能”“价值引领”作为教师评奖评优、职称职务评聘、教学评价的重要观测指标。注重搭建教师发展平台。强化教师分类指导，在新聘教师教学技能提升培训中设置课程思政专题培训模块，邀请院士、国家级教学名师等30余位专家来校作专题报告，组织“课程思政融合创新新途径”“疫情下的课程思政”等系列工作坊64期。由马克思主义学院牵头，针对不同专业的教学特点，组织全校各院系教师研讨如何将思政之“盐”融入专业课之“汤”，参与教师3500余人次。选派优秀教师参加校外各类课程思政研讨会、“学科教学育人与课程思政”等线上线下专题培训27项，累计参加898人次。

坚持“三个突出”，抓牢课程建设“主阵地”。突出示范课程建设。开展“课程思政”示范课程评选活动，重点建设109门本科生课程思政示范课程。突出优秀典型推广。以“思政课程与课程思政”为主题，连续三年举办学校教学基本功大赛，评选表彰课程思政优秀教师54位。充分利用网络、广播、微视频、新媒体等，多渠道做好示范课程和教师团队的建设观摩、交流、推广工作。编制《课程思政优秀教学案例集》，建设课程思政优秀教学案例库，在课程中心上线190个优秀案例，强化示范引领效应。突出“第二课堂”作用。深入挖掘“第二课堂”中的思政元素，在革命遗址、重点企业等建立一批兼顾专业教学与课程思政育人的实践基地，打造“产业链—教育链—创新链—人才链”四链贯通的人才培养模式。整合资源开展党史校情知识竞赛、经世致用大讲堂、岳麓讲坛、志愿服务等系列主题教育活动，进一步提升育人实效。

坚持“三个推进”，抓实课堂教学“主渠道”。讲好大学新生第一堂思政课，建好一门《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课，抓好一系列专业类课程思政建设。推进党史学习教育进课堂。开展“课程思政+党史教育”行动，开展集体备课，推动各教学单位将党史学习教育融入课堂。将百年党史教育融入国家级、省级、校级三级课程思政示范课程教学，利用中共湘区委员会旧址等线上线下资源，推动党史学习教育融入“移动”课堂。推进中华优秀传统文化进课堂。依托岳麓书院，深化“书院制”育人改革，将传统文化教育融入课堂，以文化人、以文育人。开设《国学经典导读》《四书与人生》等40余门经典阅读通识课程，将89部优秀国学著作成果融入课程教学，让学生感受传统文化魅力、涵养家国情怀。

中国药科大学“四个注重”扎实推进课程思政建设（摘选）

（来源：教育部网站 2022年3月24日）

中国药科大学将课程思政建设作为加强思想政治教育、全面提高人才培养质量的重要抓手，坚持全面推进与精准培育相结合，努力构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政教学体系，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。

注重制度建设，健全推进机制。落实《高等学校课程思政建设指导纲要》，成立课程思政教学研究中心，深入推进“三全育人”综合改革试点。出台课程思政建设实施意见，从制度、标准、操作等层面明确学校“十四五”课程思政建设总体规划。以师资队伍建设为抓手，围绕教师成长发展“轨迹链”，实施“卓越教师教学能力提升计划”，完善“新教师成长—骨干教师发展—名师养成—未来教育家培育”四阶培养计划，将“培育新生力量”“发展中坚力量”“树立榜样力量”“传播教育力量”分别作为四个阶段工作的核心任务。加强教师思想政治和师德师风建设工作考核，将师德师风和课程思政建设成效与年终考核相挂钩，构建“教师自评—党支部考核—师德建设小组鉴定”三级考核体系。

注重课程改革，强化示范引领。积极打造具有药学特色、典型示范效应和较好推广价值的多层级、多类型课程思政示范项目，评选校级课程思政示范项目84门。推进优质教学资源共享共建，7门课程上线“学习强国”平台，12个教学案例上线“新华思政”平台。编印《课程思政示范项目教学案例汇编80例》。实施“慕课西行”计划，与石河子大学、新疆医科大学建立“同步课堂”2个。探索大学生“精准思政”工作，推进实施“药苑立德铸魂”工程，打造“国旗下的公开课”思政集体课程21期，通过多种形式进一步加强思想引领、坚定理想信念。

注重集智聚力，完善标准建设。全面修订人才培养方案，充分发挥课堂教学主渠道作用，推进课程思政与思政课程同向同行，努力做到“课程有标准，课课有思政，人人讲育人”。依据不同学科专业建设需求，探索课程思政建设规律，开展课程思政“学院标准”“专业标准”“课程标准”三级标准建设，首批立项资助委托课题18项，参与研究教师近百人。启动专业课与教材课程思政同步建设工程，首批培育42本校级规划教材进行“药+X+课程思政”建设研究。强化组织保障，明确学校抓示范、学院抓建设、基层教学组织抓推广责任清单，学院成立专业教育与思政教育协同育人中心和课程思政建设全覆盖推进小组，统筹推进“本科生教育—研究生教育—继续教育”课程思政教学改革工作。

注重以赛促建，推进赛教融合。连续举办3届校级课程思政教学比赛、2届教学创新大赛，评选课程思政优秀典型教师40人，获得全国高校教师教学创新大赛、全省本科高校青年教师教学竞赛等奖项25项，入选“全国高校黄大年式教师团队”1个、教育部课程思政教学团队4个、全国教材建设先进个人2人。持续开展“课程思政教学系列宣传月”活动，每年宣传推送课程思政教学展示案例30个。广泛开展“思政教学十分钟”集体备课、“课程思政三分钟”、“五线谱”党政师生共同体提升教育等活动，努力营造全员积极参与、全校共同推进的课程思政建设良好氛围。

江南大学训评结合“赋能”课程思政建设（摘选）

（来源：教育部网站 2022年2月9日）

江南大学着力深入推进课程思政建设，突出课程思政建设重点、难点问题，抓紧抓实教师培训、教学评价等重点环节，增强教师教书育人、课程思政建设的意识和能力，不断提升课程思政建设质量。

加强制度建设，机制化开展学研教育。召开深化专业思政教学改革研讨会，成立课程思政教学研究中心，进一步完善课程思政建设工作机制。发挥学院专业支撑和指导作用，加强理论研究和实践探索，推动思政教育与专业教育深度融合，推动实现“在课程上全覆盖，在学段上全贯通，在发展中树标杆”。印发《江南大学教师教学发展学分制实施方案（试行）》，以聘岗周期为单位，精心设计教师培训计划和培训方案，涵盖课程思政元素深度挖掘、思政教学实施策略等内容。以学分为牵引激励教师由“他训”转向“自训”，更好满足教师自我发展需求。开发教师教学发展管理系统，建设教学评估与教师卓越中心服务号，嵌入教学发展支持系统，进一步增强教师教学服务能力。

拓展培训渠道，专业化推进示范引领。将课程思政纳入新入职教师、骨干教师等教师培训学习必修环节。强化思想政治引领，开展新入职教师微格教学能力提升培训，助力新入职教师更好、更快融入角色。面向全校教师组织开展“进入高质量发展阶段的高校课程思政与一流课程建设”系列线上直播讲座。定期组织教师赴国内高水平高校开展至善教学骨干教师研修，设置课程思政专题培训模块。修订至善优秀教学奖评选文件，在申报内容中明确课程思政要求，实施“优秀教学奖获奖教师示范观摩课”直播活动，线上观看达6000余人次。坚持以赛促教，在学校青年教师教学竞赛中增设“课程思政”专项竞赛，在微课教学比赛中优化课程思政内容供给，推动课程思政理念在教师群体中形成广泛共识。

加强协同联动，精细化提升培训效能。聚焦落实立德树人根本任务，按照“校院整体推进、专业负责实施、教师为主体、课程为依托”的建设思路和“院院有精品、门门有思政、课课有特色、人人重育人”的建设目标，通过制定文件、专题研讨、立项教改、培育名师、编制指南、强化培训、多维评估、示范引领等“八个一”举措，着力推动课程思政建设向纵深发展。协同校内相关职能部门，开展“课程思政建设月”系列教学专题培训。邀请相关领域专家名师授课，帮助广大教师准确把握课程思政总体目标、建设任务和实施路径。结合不同学科特点，分别举办“思政名师”教研工作坊，通过面对面交流，帮助参训教师进一步强化育人意识、找准育人角度、提升育人能力，切实增强培训的针对性和实效性。

试点教学评价，常态化实施教学反馈。研究制定课程思政教学质量评价指标体系，包含教学过程、教学效果两个一级指标，教学理念、教学内容、教学方法、教学考核、知识获得、素养形成等六个二级指标。嵌入学生评教系统，开展课程思政教学评价。2021年度开展评价1991个教学班、1016门课程，覆盖942位老师、参评学生4万余人次，并向教学质量排名前5%的教师颁发奖励证书。持续推进常态化教学反馈工作，力争在三年内实现所有课程思政教学评价全覆盖，帮助教师更好地了解教学情况、提高教学质量，持续推进课程思政教学的创新与完善。目前，《产品创新设计与实践》《微生物遗传育种学》等课程入选教育部课程思政示范课程，《微生物学（食品）》等3门课程获批首批江苏省高校课程思政示范课程。

吉林大学多措并举推进课程思政建设（摘选）

（来源：教育部网站 2022年1月20日）

吉林大学把思想政治教育贯穿人才培养体系，紧紧抓住制度建设“主引擎”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”、教师队伍“主力军”，着力构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系，努力培养德智体美劳全面发展的一流人才。

重政策引导，完善体制机制。成立课程思政建设工作领导小组，印发《全面推进课程思政建设工作实施方案》《“引领工程”争先行动实施方案（2021—2024）》等文件，健全完善党委统一领导、党政齐抓共管、本研协同、学院主体的课程思政建设工作机制，构建引领示范、研究培训、教育教学、考核评价于一体的高水平课程思政工作体系，引导各教学和研究单位积极推进课程思政建设各项工作。每年组织专家对各学院课程思政建设情况进行专项督导，组织各学院开展课程思政建设自查并提交自查报告，以强化督导推动课程思政建设长效机制落地落实。

融思政元素，彰显育人特色。根据本科专业类教学质量国家标准和一级学科、专业学位类别（领域）博士硕士学位基本要求，组织修订培养方案，将课程思政目标全面纳入各门课程大纲，进一步明确课程思政培养要求。积极推动一流本科课程和课程思政“学科育人”示范课程建设，累计立项建设309门本科课程思政“学科育人”示范课程。系统梳理专业课所蕴含的思政元素，将课程思政有机融入课堂教学，打造《地质学思政社会实践》《“互联网+乡村振兴”社会实践》《动科与生活社会实践》等专业实践类思政课程，引导每门课都扛起“思政担”、讲出“思政味”。注重把学校“又红又专”的历史底蕴融入到课程思政建设中，精心策划组织老专家讲校史、全国劳模进校园等，以《黄大年》《唐敖庆》《白求恩》等原创话剧为载体，以“逆行者”的感人故事为素材，用心用情讲好吉大故事、厚植家国情怀。

强研究培训，提升教师能力。成立课程思政教学研究中心，选聘国家级名师和优秀教师担任咨询专家和研究人员，开展课程思政理论与实践的重点、难点和前瞻性问题研究，获评吉林省课程思政教学研究示范中心。组织编写《学科门类课程思政教育基础》系列教材和《讲述课程思政的故事》，深入总结课程思政建设理念和实践。组建思政课程与课程思政教学共同体，鼓励思政课教师与专业课教师结对共建，推动课程思政建设经验交流。教务处、教师教学发展中心牵头广泛开展课程思政研讨、培训、宣传和推广工作，组织“我的学生 我的课堂”“融情入理 立德树人：我的课程思政”“同心同理 同向同行——课程思政与思政课程的碰撞与对话”等课程思政建设线上线下培训活动100余场，各学院组织召开课程思政建设研讨会、培训会60余场，进一步激发广大教师课程思政建设热情，凝聚课程思政建设共识，有效提升广大教师课程思政建设的意识和能力。

高教视点

复旦大学：教学不停摆，关怀不断线（摘选）

（来源：中国教育新闻网 2022年3月24日 任朝霞等）

传道、授业、解惑，依旧是校园中的日常。准封闭管理的特殊时期，复旦大学教师们把三尺讲台搬到线上，“屏对屏”“键对键”贯通第一、第二课堂。

网课也能很生动

“如何把抗疫精神和故事如‘盐’般融入课堂教学，如何引导同学们在疫情防控这场‘大考’中读懂中国之治，是我们研讨的核心问题。”作为一名思政课教师，马克思主义学院《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》教研室副主任谢宜泽思考着怎样让“屏对屏”的课堂更有穿透力。

谢宜泽认为，要让授课内容入脑入心，就要用客观的数据、生动的实践说话。谢宜泽的背后，是马克思主义学院教学团队的迅速行动。“把支部建在教研室上！”各教研室统一部署线上教学安排，保障全校线上思政课教学活动有序开展。

3月18日，教务处、研究生院向各教学单位下发《关于在特殊时期做好线上教学课程育人工作的通知》，要求各类课程的教学活动与凝心聚力抗击疫情同向同行，所有课程要做到线上教学不忘“育人初心”“关爱学生”“三集三提”。

对老师们来说，讲台就是阵地，传道、授业、解惑，课堂主渠道始终坚守。据悉，准封闭管理第一周，全校的3352门次本科生课程中，95%以上转为线上教学，其余课程安排在准封闭管理期结束后集中补课；1698门次研究生课程也“搬”到了线上。

“希望同学们不局限于课内理论学习，更要了解最新的行业前沿，从工程实践中探究实际问题。”环境科学与工程系教授张士成介绍，准封闭管理以来，这门课“顺势而为”，每节课都围绕不同主题，邀请行业权威专家来分享。

药学院课程《药物化学I》本该是一门线上线下混合式课程，突如其来的疫情使其成为完全的线上课程。在药学院副教授董肖椿看来，“空中课堂”的好处就是有练习题、讨论区，学生可以自主进行拓展性学习，查阅资料后再由老师点评；老师也可以及时与学生沟通，发布补充教学视频，根据平台反馈的情况随时进行调整。

新技术助力新实践

特殊时期，实验课怎么上？虚拟仿真在线课程大展身手。

在“电离辐射探测与测量虚拟仿真实验”平台，做实验就像“打游戏”，随时随地还原实验室场景。“我感觉就像在实验室里，通过‘闯关’一步步完成实验操作，很有趣！因为不直接接触放射源，我们能够避免一些实验室安全问题，不过如果错误操作，我的角色也会‘掉血’，这就提醒我，做实验需要格外谨慎。”核科学与技术系2019级李源说。

这套虚拟实验由核科学与技术系副教授杨洋团队自主开发，自2018年提出构想，团队一步步设计算法、建模渲染，历时一年多完成了初代项目的开发，学生可以穿戴VR设备沉浸式体验虚拟实验。2021年，整个虚拟实验室“搬”到了复旦大学iLab虚拟仿真实验教学平台上，面向所有同学开放，透过屏幕即可“身临其境”。

“在当前特殊时期，线上平台的‘用武之地’更凸显了。”杨洋说，这段时间，他选择留在邯郸校区，白天指导学生科研，晚上把沙发当床，办公室成了寝室，“论文的指导和实验室安全保障还是更适合现场工作，总需要有人留下的。”

在复旦大学iLab在线平台，覆盖文理医工专业共20项实验向所有同学开放共享，只需一块屏幕、轻点鼠标就能获取沉浸式学习体验。目前平台建有4个国家级虚拟仿真实验项目，18个上海市级虚拟仿真实验项目，8个校级虚拟仿真实验项目。

在iLab新技术助力下，艺术现场也能隔空映照进学子生活，点击画作就能走进一个新的光影世界。艺术教育中心教师赵阳解释道：“这一平台不只是对原作的模仿，在交互设计过程中，我们也考虑到了原作本身想要传递的信息。”

东北大学：在线教学 守护好每一堂课（摘选）

（来源：中国教育新闻网 2022年3月22日 刘玉等）

新常态：“云端课堂”与线下课堂无缝对接

3月15日，按照疫情防控工作相关部署，东北大学教学活动全部转为线上进行。在线教学首日，共开出本科生课程680门，688门次，上课教师495人，学生37823人次，开课率为98.55%，其中理论课开课率为100%，开课576门，584门次，上课教师453人，学生34308人次。实践课开课率为91.23%，开课104门，104门次，上课教师46人，学生3515人次。

线上线下，随时切换，东北大学任课教师从容应对，无缝对接。这背后是东北大学本科教学方案顶层设计及体系运行机制的有效建立和本科教学管理协同联动机制的高效运行。

疫情以来，东北大学始终秉持“课堂就是一线”的理念，坚持“科学研判，超前布局；协同联动，主动作为；平战结合，创新求变”，实现了在线教学由“新鲜感”向“新常态”的转变，做到了“时时、处处、人人皆可学”。

疫情防控常态化形势下，东北大学教务处总结研判，制定疫情防控常态化教学工作预案，建立了因疫情原因调整课堂、考试等工作的常态化工作机制。为确保因疫情无法返校学生能够如期上课，东北大学教务处完成了2个校区11个场馆322间多媒体教室的设备安装和软硬件调试工作，顺利保障新学期开课当天线上、线下同步教学。

3月，东北大学在线教学临时工作群组建，19个教学单位的48名教学管理人员严阵以待；课程上线后，对在线教学、资源平台保障、实习实训、毕业论文、质量保障等涉及本科生学习的每一环节做出精心部署。323位教师在线开课374门，涉及学生21436人次……东北大学本科教学一线所有人员经受住了重重考验，“护好每一堂课”，在探索中实践，在实践中创新。

新基建：信息技术与教育教学深度融合

3月15日至16日，东北大学在“雨课堂”注册教师869人、注册学生8700人、覆盖班级145个；校内BB教学平台注册教师2277人、注册学生36520人。“雨课堂”平台和BB教学平台承载了在线教学活动平稳开展。

东北大学教务处始终坚持“五三”驱动，持续推进“教学信息数字化”和“平台系统智慧化”，努力打造现代信息技术与教育教学深度融合新形态，确保平台保障基础扎实稳定。该平台经过6年建设，学校智慧教学环境建设取得了长足进步。目前，学校建有多媒体公共教室322间、智慧教室31间、白板教室60间、录播教室100间，能够完全实现课堂教学实时录制、直播和点播等功能。在校内成立11个校内实习实训中心，新建校级实习基地22个，总数达26个，全面开启本科生实习实训的校内校外双循环模式。

据介绍，东北大学教务处将技术“新基建”作为本科教学“新基建”的重要抓手，加快提升教学支撑能力，从管理机制、软硬件条件上确保线上线下教学随时切换，努力打造线上线下混合式教学等新的教学形态和人才培养范式。

新风尚：妙招绝活与独门绝技层出不穷

疫情为师生带来诸多问题与困难，但线上课程、云端课堂也承载了师生们对教与学的热爱和对本科教学的共同记忆。线上线下随时切换的本科教学新风尚下，老师们更加投入，备课和答疑时间翻倍增加，随时“秒回”同学们的各类问题，妙招绝活与独门绝技层出不穷；同学们把对传统课堂的想念、师生切磋的期待，转化为更大的学习热情和更强的奋进力量。

教师邵新慧的《数值代数》，板书密密麻麻，学习资料详尽翔实，腾讯白板和教学课件自如切换……透过电脑屏幕，学生们依然能感受到师者仁心的温暖。

多种手段交互使用、课堂弹幕、课堂投稿、课堂提问、多屏互动、实时连麦……教师孙静的《电工学》云端课堂，多点齐发，学生参与教学互动的次数高于线下教学。

线上线下，课堂内外。初春三月的东北大学在线课堂上，那些春风化雨的美丽身影，那些教学相长的感人故事，绘就了东北大学本科教学最美的风景线。

南开大学：12位院士同教一门本科通识选修课（摘选）

（来源：中国教育新闻网 2022年3月21日 陈欣然等）

3月18日，由南开大学医学院开设的“名师引领”通识选修课“医药前沿与挑战”迎来第一讲，中国工程院院士、南开大学校长曹雪涛以线上线下相结合的方式为学生们讲授了“生物医学研究前沿热点与发展趋势”。

从生物医学研究目的、特点与前沿热点，到生物医学与现代科技的关系，再到现代生物医学研究取得的重要进展……课堂上，曹雪涛引用大量实例，详细生动地为学生讲授了生物医学发展态势、面临的挑战与未来研究方向，吸引了1.4万人线上参与。

南开大学医学院2020级生理学专业硕士研究生龙瑶说：“校长在课上提到，学科交叉对生物医学的发展很重要，他讲到人工智能在医学实践与健康提升方面的应用、机器人做手术、新型材料在医药方面的应用等，给了我很大启示，未来自我提升的方向更明确了。”

生物医药领域是全球新一轮科技革命的战略制高点，随着“健康中国2030”战略的全方位推进，医学知识的普及以及医学领域人才培养作为卫生健康事业发展的根基，其重要性和紧迫性日益凸显。着眼全球生物医药前沿趋势，南开大学医学院于本学期正式开设由12位院士主讲的“医药前沿与挑战”通识选修课。该课程由曹雪涛负责，面向南开大学和天津医科大学本科生开放，目标是打造国内医药学科顶级课程。

在后续的课程中，呼吸病学专家、中国工程院院士钟南山，药学专家、中国科学院院士陈凯先，结构生物学专家、中国科学院院士施一公，传染病学专家、中国工程院院士李兰娟等11位国内顶级专家院士将相继登上讲台，结合亲身工作经历，用通俗易懂的实例阐释医学科学知识，向年轻学子们讲授医药领域的新观点和前沿技术，以及生物医药发展面临的机遇与挑战。

“名师引领”通识选修课是南开大学2021年3月开设的“重磅”选修课程，目前已在理工科、人文社科、生物医学等学科领域全面实施和推进。这门课由校内各学科院士、讲席教授担任课程首席专家，邀请国内外学术影响力大的学术名家为南开本科生授课。课程开设初期，中国科学院院士、北京大学副校长张平文曾走进“名师引领”通识课系列课程“走进人工智能与数据科学”的课堂。

编辑：	宋歌
审稿：	王晶